小學(xué)生耐挫力低下的原因及對(duì)策探究3

1、...小學(xué)生耐挫力低下的原因及其小學(xué)生耐挫力低下的原因及其對(duì)策探究策探究一、一、課題課題的現(xiàn)實(shí)現(xiàn)實(shí)背景及意背景及意義（一）研究的背景（一）研究的背景1基于我校學(xué)生耐挫力低下的基于我校學(xué)生耐挫力低下的問(wèn)題問(wèn)題剖析剖析我校是一所辦學(xué)規(guī)模中等的鎮(zhèn)中心小學(xué)，共有23個(gè)班級(jí)，一千余名學(xué)生。9月20日，我校四（1）班的曹祎辰同學(xué)因?yàn)樽鳂I(yè)沒(méi)按時(shí)上交被班主任老師批評(píng)了幾句，中午飯吃了以后，他就從校門(mén)口走了出去，結(jié)果下午上課時(shí)老師發(fā)現(xiàn)人不見(jiàn)了，馬上發(fā)動(dòng)學(xué)

2、生和男老師找，直到放學(xué)后才找到。平時(shí)中餐我到一（3）班去吃，協(xié)助班主任老師管理班里的學(xué)生，一（3）班有個(gè)男同學(xué)在吃飯時(shí)因?yàn)槟承┰虮焕蠋熍u(píng)了幾句，竟然和老師對(duì)罵，并且氣呼呼的就坐到位子上，飯也不吃了。以上兩個(gè)例子只不過(guò)是平時(shí)教學(xué)中碰到的很普通的事情。但他反映出了現(xiàn)在的一些學(xué)生，在家基本上是獨(dú)生子女，平時(shí)受到爸媽等長(zhǎng)輩的寵愛(ài)，經(jīng)受不住挫折，尤其是嚴(yán)重挫折的打擊和考驗(yàn)，心里承受能力普遍偏低。他們?cè)诩依铩⒃趯W(xué)校遇到不如意的事情或某些欲望不能

3、得到滿(mǎn)足時(shí)，就感到焦慮、苦悶、緊張、心煩、抑郁、厭倦學(xué)習(xí)。不少學(xué)生會(huì)因一些小小的挫折而走向極端。如：因不能忍受家長(zhǎng)的批評(píng)、學(xué)習(xí)退步等離家出走，甚至殺害父母或自殺等。其中影響比較大的事件就是2000年發(fā)生在金華四中的“徐力殺母案”。在我們的學(xué)生當(dāng)中，不能正確面對(duì)一次或幾次的挫折和失敗的人不在少數(shù)，因此，一個(gè)教育工作者適時(shí)培養(yǎng)學(xué)生耐挫力，提高學(xué)生心理健康水平顯得尤為重要。2基于新一基于新一輪課輪課程改革的需要程改革的需要新一輪課程改革是一場(chǎng)

4、理念的改革，它更強(qiáng)調(diào)以人為本。耐挫力是個(gè)體承受、內(nèi)化挫折的能力。耐挫力高，則可以化解挫折帶來(lái)的不良影響，培養(yǎng)堅(jiān)強(qiáng)的意志，形成積極向上、堅(jiān)韌不拔的個(gè)性特征；反之則會(huì)對(duì)個(gè)體發(fā)展產(chǎn)生消極的影響，形成不良的個(gè)性。對(duì)小學(xué)生進(jìn)行耐挫教育，提高耐挫力刻不容緩。今天的青少年是21世紀(jì)的主人。21世紀(jì)的社...也會(huì)引起很大的挫折感，甚至精神異常。挫折是客觀存在的，人們不可能杜絕其產(chǎn)生，但作為主體的人，可以通過(guò)學(xué)習(xí)和訓(xùn)練去積極地應(yīng)對(duì)挫折，戰(zhàn)勝挫折，（二）研

5、究的意（二）研究的意義1.對(duì)學(xué)生的意學(xué)生的意義對(duì)小學(xué)生來(lái)說(shuō)。一個(gè)從小經(jīng)過(guò)逆境磨練的人，成年后就更能有效地適應(yīng)環(huán)境。所謂“艱難困苦，玉汝于成”“自古雄才多磨難，從來(lái)紈绔少偉男”等，都說(shuō)的這個(gè)意思。正因?yàn)槿绱?，許多有遠(yuǎn)見(jiàn)的教育家，都非常強(qiáng)調(diào)從小讓孩子經(jīng)受艱苦磨練，使其懂得生活中還有逆境、坎坷、困難等字眼。有人說(shuō)：“人生能有幾回搏！”這話(huà)固然深刻，但“人生總有幾回挫”，也許更有普遍意義。從這個(gè)意義上說(shuō)，挫折對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)是一種成熟和成功的“催化劑

6、”。只要能幫助學(xué)生從容地面對(duì)它，自信地戰(zhàn)勝它。成功就離他們很近了。2.對(duì)教師的意的意義對(duì)教師來(lái)說(shuō)，切實(shí)提高學(xué)生的耐挫力，不僅可以提高學(xué)生的心理健康水平，更好的推進(jìn)素質(zhì)教育，同時(shí)對(duì)學(xué)生以后的成長(zhǎng)也是非常有幫助的。教師要廣泛地接觸每一位學(xué)生耐挫教育必須要因人施教對(duì)癥下藥這樣才能收到事半功倍的效果。通過(guò)觀察、了解、分析從而掌握他們的性格、能力、教育環(huán)境以及承受挫折的最大限度從而有針對(duì)性地從各個(gè)方面有的方矢地對(duì)學(xué)生施加教育影響.其次要積極地創(chuàng)造

7、條件讓學(xué)生有機(jī)會(huì)敢于主動(dòng)地接觸我們形成一種良好的師生關(guān)系使學(xué)生在一種安全、寬松、民主、和諧的氛圍下以愉快的心情接受挑戰(zhàn)以一種良好的穩(wěn)定的情緒狀態(tài)去戰(zhàn)勝面臨的困難.2.對(duì)社會(huì)的意社會(huì)的意義隨著改革開(kāi)放的深入發(fā)展，特別是市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)新體制的建立，人們?cè)絹?lái)越發(fā)現(xiàn)，挫折教育問(wèn)題的重要性，它不只是哪一個(gè)人的問(wèn)題，而是全社會(huì)的問(wèn)題，是涉及到21世紀(jì)的民族素質(zhì)的問(wèn)題。許多大、中、小學(xué)校長(zhǎng)、教師、社會(huì)有識(shí)之士以及新聞?shì)浾摰榷荚诖舐暭埠?，要重視青少年的心理?/p>

8、康及挫折教育，這是百年大計(jì)。二、國(guó)內(nèi)外同二、國(guó)內(nèi)外同類(lèi)課題類(lèi)課題的研究的研究綜述孟子有句古訓(xùn)：“天將降大任于斯人也，必先苦其心志，勞其筋骨，餓其體膚，空乏其身，行弗亂其所為，所以動(dòng)心忍性，增益其所不能?！庇纱丝梢?jiàn)，一個(gè)能擔(dān)任大任的人才，必須要有頑強(qiáng)的耐挫能力。挫折，它可以把人百煉成鋼，也可以把人壓得粉碎。著名心理學(xué)家馬斯洛說(shuō)：挫折未必總是壞的，關(guān)鍵在于對(duì)挫折的態(tài)度。挫折教育的出發(fā)點(diǎn)和歸宿，這正是引導(dǎo)孩子在經(jīng)歷挫折的過(guò)程中培養(yǎng)孩子獨(dú)立的意