語境對(duì)二語習(xí)得的影響_語音-論文網(wǎng)

1、語境對(duì)二語習(xí)得的影響語境對(duì)二語習(xí)得的影響_語音語音論文網(wǎng)論文網(wǎng)40多年前，戴爾海姆斯指出要理解內(nèi)部機(jī)制就要研究校外環(huán)境。并認(rèn)為理解上下文的關(guān)鍵不在語言本身而是在語境。一些學(xué)者如朗認(rèn)為從相對(duì)獨(dú)立于外部因素的心理語言學(xué)的角度研究認(rèn)知過程是重要的。另一些學(xué)者如福斯和瓦格那認(rèn)為最好的二語習(xí)得預(yù)測模式應(yīng)考慮社會(huì)活動(dòng)與心理語言因素的互動(dòng)。2.學(xué)習(xí)語境二語習(xí)得的認(rèn)知模式要能很好地解釋輸入、輸出，以互動(dòng)、任務(wù)為特點(diǎn)的教學(xué)技巧與習(xí)得的關(guān)系。研究重點(diǎn)包括研

2、究隱含式和外在式教學(xué)策略的功效，培養(yǎng)意識(shí)技巧的效果，教授以意義為重點(diǎn)的課文時(shí)是否應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注形式，負(fù)反饋的作用，輸入加工的心理語言學(xué)原則，以及輸出的作用。這些研究強(qiáng)調(diào)有意義的語言使用符合心理學(xué)家講的大腦如何內(nèi)化新知識(shí)理論。（Freed）但二語習(xí)得如果忽視認(rèn)知的作用和定義學(xué)習(xí)語境的變量是不完備的（Nris）。朗承認(rèn)一種較為廣泛的，對(duì)語境敏感的，參與者敏感的社會(huì)語言學(xué)可能有助于二語習(xí)得的研究。研究者把注意力轉(zhuǎn)向語境研究。語境敏感理論尚有

3、爭議，因?yàn)橄嚓P(guān)的理論可能使研究者把語言知識(shí)視為文化和經(jīng)驗(yàn)的延伸（Atkinson）。海姆斯最早描述了語境和語言關(guān)系，他列出的語境八要素是：背景，參與者，目的，行為，關(guān)鍵，手段，互動(dòng)和解釋的標(biāo)準(zhǔn)，以及體裁。巴特斯通把語境歸為兩類：交際的和學(xué)習(xí)的。弗里德語境歸為三類。一是國內(nèi)正式的語言教室語境，主要是學(xué)習(xí)語境。教師可到的語言知識(shí)。有的只用一種測試如口語能力考試來衡量國外語境下的語言進(jìn)步。三年后，弗里德又總結(jié)了國外語境下的第二語言學(xué)習(xí)，指出此

4、語境的學(xué)習(xí)者獲得的語言能力包括：說得更輕松自信，話語較豐富，語速較快，較少有影響流暢的停頓學(xué)生掌握了更寬泛的交際策略和文體對(duì)語言的要求從獲得口語技能延伸到在文化社交場合實(shí)現(xiàn)自我。戴維森等研究在國外語境下的成功因素，認(rèn)為國外語境有助于語言熟練程度提高，出國前做的閱讀和掌握的語法技能是國外語境下學(xué)習(xí)成功的條件。一些人用口語熟練面試測評(píng)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，結(jié)果證明學(xué)生有很大進(jìn)步。萊福特認(rèn)為學(xué)生極大地提高了交流技巧。彌爾頓證實(shí)國外語境是詞匯認(rèn)知的重

5、要催化劑。對(duì)國外語境下的課堂教學(xué)研究是沒有定論的。米勒的研究表明學(xué)生排斥或不接受課堂教學(xué)。布勒司特提出不同的觀點(diǎn)，他認(rèn)為學(xué)生珍惜國外的課堂經(jīng)歷，只是消極的課堂互動(dòng)使他們看低了課堂價(jià)值。新近有關(guān)國外語境研究的重點(diǎn)放在社會(huì)語言能力的發(fā)展和社會(huì)文化因素對(duì)國外語言學(xué)習(xí)的影響。國外語境下的語言運(yùn)用能力不是迅速發(fā)展起來的。有證據(jù)表明母語對(duì)國外語境下的社會(huì)關(guān)系和潛在的互動(dòng)有負(fù)面影響。德凱瑟未能證明國外語境下的學(xué)生在句法上有優(yōu)勢。相反，伊薩貝利稱國外經(jīng)