二語(yǔ)對(duì)一語(yǔ)的影響：來(lái)自英語(yǔ)附加疑問(wèn)句習(xí)得的證據(jù).pdf

1、在二語(yǔ)習(xí)得過(guò)程中，二語(yǔ)對(duì)一語(yǔ)的影響意指二語(yǔ)學(xué)習(xí)者因受到二語(yǔ)在語(yǔ)音、詞匯、句法、語(yǔ)義和概念等方面的影響而在母語(yǔ)中表現(xiàn)出趨近于二語(yǔ)的變化。目前，在二語(yǔ)習(xí)得研究領(lǐng)域，大多側(cè)重一語(yǔ)對(duì)二語(yǔ)的影響，較少觸及二語(yǔ)對(duì)一語(yǔ)的影響，國(guó)內(nèi)的相關(guān)研究更是極為匱乏。在已開(kāi)展的研究中，綜合起來(lái)，仍存如下不足:(1)研究的目標(biāo)語(yǔ)言多囿限于拼音文字之間，極少涉及非拼音文字;(2)研究的語(yǔ)境多在二語(yǔ)主導(dǎo)語(yǔ)言語(yǔ)境中展開(kāi)，較少探討一語(yǔ)為主導(dǎo)的語(yǔ)境;(3)句法層面的研究多針對(duì)

2、書(shū)面句法，少有口語(yǔ)句法的研究;語(yǔ)義層面多基于詞匯語(yǔ)義研究，少有基于句子的語(yǔ)義研究;(4)國(guó)內(nèi)的實(shí)證研究以描述性分析為主，缺少定量的研究。
　　因此，本研究在多元語(yǔ)言能力理論框架下，從漢英附加問(wèn)句在極性配對(duì)差異切入，探討國(guó)內(nèi)熟練二語(yǔ)學(xué)習(xí)者英語(yǔ)（二語(yǔ)）句法和語(yǔ)義知識(shí)習(xí)得對(duì)相應(yīng)漢語(yǔ)（一語(yǔ)）句子理解的影響。具體考察以下研究問(wèn)題:(1)英語(yǔ)附加疑問(wèn)句習(xí)得是否影響習(xí)得者漢語(yǔ)附加疑問(wèn)句的句法判斷？如果有，有何具體表現(xiàn)？(2)英語(yǔ)附加疑問(wèn)句習(xí)得是

3、否影響習(xí)得者漢語(yǔ)附加疑問(wèn)句的語(yǔ)義判斷？如果有，有何具體表現(xiàn)？
　　本研究將211名大學(xué)生受試分為兩組:51名來(lái)自英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)，160名來(lái)自非英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)。句法接受度判斷任務(wù)和語(yǔ)義信疑度判斷任務(wù)分別用于測(cè)試二語(yǔ)對(duì)一語(yǔ)句法和語(yǔ)義層面上的影響。句法接受度判斷任務(wù)的測(cè)試句根據(jù)語(yǔ)氣分為陳述、祈使和控制陳述三類(lèi)，每一類(lèi)又根據(jù)附加疑問(wèn)句的陳述部分和疑問(wèn)部分的否定與肯定搭配細(xì)分為四種極性（肯定與肯定、否定與否定、肯定與否定和否定與肯定）;語(yǔ)義信疑度判斷任

4、務(wù)只涉及陳述與控制陳述兩種語(yǔ)氣的句子。所得數(shù)據(jù)均輸入SPSS18.0進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析。經(jīng)過(guò)統(tǒng)計(jì)分析，本研究發(fā)現(xiàn):(1)英語(yǔ)附加疑問(wèn)句習(xí)得影響了二語(yǔ)習(xí)得者漢語(yǔ)附加疑問(wèn)句的句法判斷，表現(xiàn)為:附加疑問(wèn)句中的陳述部分和疑問(wèn)部分均為否定時(shí)，陳述、祈使和控制陳述語(yǔ)氣中的句法判斷均受到影響;(2)英語(yǔ)附加疑問(wèn)句習(xí)得也影響了二語(yǔ)習(xí)得者漢語(yǔ)附加疑問(wèn)句的語(yǔ)義判斷，表現(xiàn)為:附加疑問(wèn)句中的陳述部分為否定而疑問(wèn)部分為肯定時(shí)，陳述和控制陳述語(yǔ)氣中的語(yǔ)義判斷均受到影響。