論折中主義的外語教學-論文網

1、論折中主義的外語教學論折中主義的外語教學論文網論文網縱觀國內外有關不同流派的外語教學法的研究與介紹，外語教學史上出現了眾多的教學法。從國內傳統(tǒng)的語法翻譯法到近十幾年盛行一時的交際法都不能被普遍接受，新的教學方法在對以往教學理念進行肯定和否定的過程中不斷發(fā)展，但是實踐證明，沒有一種教學方法能夠適用于各種教學環(huán)境。從最傳統(tǒng)的翻譯法，直接法到60年代的聽說法，試聽法，認知法再到70年代后期興起的交際法，每一種教學方法都有自身的優(yōu)點但是又存在諸

2、多的不足。因此，博采眾家之長，避免各派之短的多元化，綜合化成了外語教學的總趨勢。這樣一種綜合性傾向在外語教學中被稱為折中的教學法。折中主義教學法也稱為綜合法，它是一種結合各種方法之優(yōu)點，互相取長補短的教學方法，它權衡了各種理論、方法、途徑的優(yōu)點且適用于多樣化的教學環(huán)境。折中主義在外語教學中表現為在不同的教學階段，結構與功能，傳統(tǒng)法與交際法的側重因時、因地、因人有所不同，是語言學理論，教學途徑，教學大綱，教學方法等的折中。二、折中的原則不

3、同的教學環(huán)境下，不同的教學對象在不同的學習階段所學語言的目的有所不同。因此，不能期望某種固定的教學方法適用于一切外語學習的環(huán)境。每種學習環(huán)境必須自己決定哪一種或哪幾種方法的結合對自己的情況最有效、最現實。（劉潤清，1999）正如的結構究竟有多少質的區(qū)別，也還不清楚。折中主義交際大綱指導下的教學，既教結構也教功能，還教運用。理想的做法是將分離的結構、功能和交際情景有機地結合進行教學。具體地說，教學內容涉及到教材。我國今年來大學英語教學中用

4、的教材是按新大綱編寫的，對傳統(tǒng)的和國外的新理論既不全盤照搬，也不盲目排斥，而是博采眾長，兼收并蓄。國內外教學中用的教材都是兼顧結構與功能，兼顧各種教材編排、教法優(yōu)點的折中主義教材。這種折中的教材對教師也有要求，一方面，教師在教學中不要脫離教材，保持教材的相對穩(wěn)定性，使學生充分了解英語語言的詞法、句法及篇章特點，重視語言基本功訓練，系統(tǒng)學習教材中提供的語言樣本；另一方面，教師要立足于教材，根據學生的語言水平和實際需要，補充相應的文化信息，

5、設計具體可行的任務，以保證教學內容有實用性、針對性、廣泛性和時代性，促進學生綜合能力的提高。3.折中的教學方法語法翻譯法以母語組織教學，強調詞匯和語法規(guī)則的記憶，這種方法在1880年前在外語教學中占統(tǒng)治地位。但是由于語法翻譯法教學方式單一，脫離實際生活，后來出現的直接法打破了語法翻譯法一統(tǒng)天下的局面。語法翻譯法注重語言形式，尤其是語法結構，教學是在收斂的演繹思維框架下進行的。與其相對的直接法則在歸納思維框架下進行教學?？谡Z是第一性的，語