論圖式理論下的高中英語閱讀教學(xué).pdf

1、新的《高中英語課程標(biāo)準(zhǔn)》(2003年版)指出，高中階段應(yīng)該著重培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。提高學(xué)生的英語閱讀能力因而成為高中英語教學(xué)的核心工作。然而，在我國(guó)，高中英語閱讀教學(xué)還存在許多問題。因此，有必要重新審視閱讀教學(xué)，采用新的教學(xué)理念，改進(jìn)教學(xué)方法。在本研究中，作者介紹了圖式理論，并嘗試在圖式意識(shí)、圖式建構(gòu)和圖式能力方面進(jìn)一步發(fā)展圖式理論。同時(shí)，本研究還試圖把理論和閱讀實(shí)踐結(jié)合起來，在新課程實(shí)施的過程中進(jìn)行教學(xué)改革。 本研究認(rèn)為，全身

2、心投入閱讀是圖式理論的基本要求，而教與學(xué)的積極性是成功閱讀的最重要的特征。我們的調(diào)查證實(shí)，高中英語閱讀教學(xué)中存在兩個(gè)方面的問題：一是師生圖式意識(shí)的缺乏，二是學(xué)生圖式能力的不足。由于缺乏圖式意識(shí)，高中學(xué)生在閱讀技巧、閱讀策略和閱讀活動(dòng)方面缺乏訓(xùn)練，這些訓(xùn)練不足的方面主要涉及內(nèi)容圖式和形式圖式。因此，他們圖式能力很低。為了解決這些問題，提高學(xué)生閱讀能力，閱讀教學(xué)應(yīng)該以圖式理論為基礎(chǔ)。 所謂圖式，是指人腦認(rèn)知事物的框架。圖式理論認(rèn)為閱

3、讀應(yīng)該遵循交互處理過程。在這種過程中，自上而下的處理和自下而上的處理在各種水平的分析中同步進(jìn)行。在閱讀教學(xué)中，教師的任務(wù)是幫助學(xué)生，讓學(xué)生解釋和重新建構(gòu)作者寫作文章時(shí)頭腦中所想表達(dá)的意義。根據(jù)交互模式，教師應(yīng)該幫助學(xué)生增長(zhǎng)文化背景知識(shí)、目標(biāo)語的語言知識(shí)和文體知識(shí)，因?yàn)檫@些因素在閱讀過程中相互影響、互補(bǔ)長(zhǎng)短。通過研究，我們認(rèn)為，豐富的圖式有助于閱讀效率的提高。另外，圖式能力包括圖式建構(gòu)能力和圖式激活能力。 圖式理論為EFL閱讀教學(xué)

4、提供了具有可操作性的啟示和原則。為了在實(shí)施新課程的背景下探索有效的閱讀教學(xué)，我們根據(jù)調(diào)查結(jié)果和圖式理論，進(jìn)行了實(shí)驗(yàn)研究，目的是了解在新課程背景下如何提高學(xué)生的英語閱讀能力。因而，零假設(shè)是高中生圖式能力的提高沒有導(dǎo)致有效英語閱讀的產(chǎn)生。在研究中，我們抽選兩個(gè)班138名高中生作為實(shí)驗(yàn)主體。為了教學(xué)方便，我們采用了自然實(shí)驗(yàn)法。在實(shí)驗(yàn)中，我們著力解決在調(diào)查中被揭示出來的問題。實(shí)驗(yàn)結(jié)果表明，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況運(yùn)用圖式理論可以有效地提高高中學(xué)生的英