開展心理健康活動課的幾點建議

1、吉林教育綜合92010育人之道德育1結(jié)合探究活動，培養(yǎng)科學(xué)態(tài)度?？茖W(xué)態(tài)度是人對客觀世界自然規(guī)律的看法。實事求是和尊重自然規(guī)律是最基本的科學(xué)態(tài)度，也是科學(xué)教學(xué)中要重點培養(yǎng)的。結(jié)合教材，開展觀察實驗，動手操作等活動是培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)態(tài)度養(yǎng)成的重要途徑。在做連續(xù)測量、月相觀察、養(yǎng)植物、養(yǎng)蠶等等必須長期進行的觀察時，教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生堅持按時觀察，及時記錄，定期匯總，以便分析研究。而在實驗當(dāng)中，教師應(yīng)要求學(xué)生按照步驟動手操作，如實記錄實驗結(jié)果。學(xué)生親自

2、動手實踐得出結(jié)論不僅使科學(xué)知識得到認證，而且通過實驗結(jié)果的分析比較，培養(yǎng)了他們嚴肅認真，一絲不茍的科學(xué)態(tài)度。2結(jié)合教學(xué)活動，培養(yǎng)良好習(xí)慣。對于小學(xué)生來說，培養(yǎng)良好習(xí)慣主要是通過不間斷地反復(fù)訓(xùn)練來實現(xiàn)。良好的習(xí)慣來源于平時的點滴積累，課前的準(zhǔn)備，實驗器材的整理與擺放，傾聽別人的回答，耐心細致的觀察。這些都需要教師在教學(xué)中勤提醒常要求，通過嚴格訓(xùn)練來實現(xiàn)。對學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣和優(yōu)良品德的訓(xùn)練要有嚴格的要求，正確、積極地引導(dǎo)，從一點一滴抓起，既注

3、意循序漸進，又貫穿教學(xué)始終。3抓住教育契機，培養(yǎng)愛國熱情。在備課時，我努力做到挖掘教材，揭示“知識點”和“德育點”的內(nèi)在聯(lián)系，在教學(xué)中把二者結(jié)合起來，同步進行。例如六年級上冊《形狀與結(jié)構(gòu)》單元，教學(xué)時，我除了讓學(xué)生了解形狀與結(jié)構(gòu)外，我特別介紹了我國的古代建筑，收集了我國古代建筑中具有特色的事例，特別是中國的萬里長城、故宮、趙州橋等。從而激發(fā)學(xué)生的民族自信心、自豪感以及趕超世界科技先進水平的緊迫感。通過多種手段向?qū)W生滲透愛國思想，能夠做到

4、曉之有物，情有所動，具體、形象、生動。4成立合作小組，培養(yǎng)合作精神。首先，在我的主導(dǎo)下成立科學(xué)學(xué)習(xí)小組。小組組合時充分考慮學(xué)生個性脾氣、興趣愛好、學(xué)科成績、性別等因素，以利小組活動時發(fā)揮最大效益。學(xué)習(xí)小組的建立縮小了學(xué)生與學(xué)生之間的距離，而且打破了班級內(nèi)原先自然形成的小團體，拓展了學(xué)生之間交往的廣度和深度。在觀察、研究、實驗等的科學(xué)學(xué)習(xí)活動中，小組成員之間一些良好的學(xué)習(xí)態(tài)度、思維習(xí)慣、操作技能會被相互“傳染”，“核心”學(xué)生的言行舉止會被

5、學(xué)生不自覺地模仿。所以，學(xué)習(xí)小組對學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活能產(chǎn)生較好的促進作用。其次，對學(xué)生學(xué)習(xí)效果進行評估時，不但對個人要進行評定，還以小組為單位進行評比，增加其團隊意識。這種教學(xué)方法，既達到了科學(xué)教學(xué)目的，同時也培養(yǎng)了孩子們團結(jié)合作與互助的精神，使他們能夠健康成長。[責(zé)任編輯尹長俊]小學(xué)科學(xué)課中的德育滲透心理健康活動課是當(dāng)前中小學(xué)心理健康教育的一種有效途徑和載體，是中小學(xué)活動課程和校本課程建設(shè)與開發(fā)的一種有益補充。因此，在大力開展素質(zhì)教育的

6、今天，如何上好心理健康課，加強心理健康教育是學(xué)校和教師的首要任務(wù)。1淡化學(xué)科體系。首先要明確，心理活動課不是心理學(xué)專業(yè)課程，更不是以教授心理學(xué)概念和理論知識為目的的，但并不是說心理活動課中就絲毫沒有相關(guān)的心理學(xué)知識。事實上，每一節(jié)心理活動課都是以相關(guān)心理學(xué)理論基礎(chǔ)為背景知識，只是這些知識并非是以學(xué)科的直接結(jié)論和理論形態(tài)呈現(xiàn)在學(xué)生面前，而是經(jīng)過處理后以比較通俗化、生活化的闡釋形態(tài)出現(xiàn)的，并滲透在教學(xué)設(shè)計和教學(xué)過程的始終。就以小學(xué)三年級的一

7、堂心理活動課《多變的情緒》為例。對于小學(xué)三年級的學(xué)生而言，“情緒”這個概念是非常抽象的。首先，我拋出問題：人有哪些情緒表現(xiàn)？小學(xué)生們回答非常踴躍，然后該老師通過游戲讓幾位同學(xué)即興表演，其他同學(xué)猜測表演的是哪一種情緒。第三步通過模擬幾個典型情景，讓同學(xué)們了解到不良情緒給人們學(xué)習(xí)生活帶來的負面影響。最后老師拋出問題：當(dāng)我們心情不好時該怎么辦？引導(dǎo)學(xué)生進行討論，并在學(xué)生發(fā)言的基礎(chǔ)上歸納了幾條克服消極情緒的常見方法，如轉(zhuǎn)移注意力，尋找朋友傾訴等

8、等。整節(jié)課絲毫看不見抽象的“情緒”理論，但讓學(xué)生們真切地感受到了什么是“情緒”。2創(chuàng)設(shè)心理情境。對于個體心理來說，再精彩生動的講授都無法替代個人的親身感悟和直接體驗，哪怕只是一點小小的啟發(fā)，也能留下深刻的記憶。因此，從這個意義上講，心理教育是一種以體驗式學(xué)習(xí)為主的教育。心理活動課可運用的活動形式豐富多樣，如游戲、心理短劇、角色扮演、情景模擬、討論溝通、行為訓(xùn)練、心理測試等等?；顒拥倪x取一定要根據(jù)主題的需要，選擇那些既生動有趣，又極富啟發(fā)

9、意義的活動。3教會技巧方法。心理活動課還要達到的一個目標(biāo)就是教會學(xué)生了解或掌握一些心理保健的方法和技巧，讓學(xué)生學(xué)會自我剖析、自我調(diào)適、自我疏導(dǎo)，甚至自我宣泄等，最終達到“助人自助”，這是心理健康教育所追求的最高境界。例如教學(xué)《被誤會時》一課時，我就和學(xué)生們一起總結(jié)了解除誤會的幾種辦法：（1）主動進行解釋、澄清事實；（2）尋求他人的幫助；（3）諒解、寬容別人，不予計較；（4）換位思考，設(shè)身處地為對方著想等等。[責(zé)任編輯尹長俊]開展心理健康

10、活動課的幾點建議!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!■伊通滿族自治縣新興鄉(xiāng)中心小學(xué)陳明■松原市寧江區(qū)新城鄉(xiāng)中心小學(xué)刁玉榮82吉林教育綜合92010育人之道德育1結(jié)合探究活動，培養(yǎng)科學(xué)態(tài)度?？茖W(xué)態(tài)度是人對客觀世界自然規(guī)律的看法。實事求是和尊重自然規(guī)律是最基本的科學(xué)態(tài)度，也是科學(xué)教學(xué)中要重點培養(yǎng)的。結(jié)合教材，開展觀察實驗，動手操作等活動是培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)態(tài)度養(yǎng)成的重要途徑。在做連續(xù)測量、月相

11、觀察、養(yǎng)植物、養(yǎng)蠶等等必須長期進行的觀察時，教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生堅持按時觀察，及時記錄，定期匯總，以便分析研究。而在實驗當(dāng)中，教師應(yīng)要求學(xué)生按照步驟動手操作，如實記錄實驗結(jié)果。學(xué)生親自動手實踐得出結(jié)論不僅使科學(xué)知識得到認證，而且通過實驗結(jié)果的分析比較，培養(yǎng)了他們嚴肅認真，一絲不茍的科學(xué)態(tài)度。2結(jié)合教學(xué)活動，培養(yǎng)良好習(xí)慣。對于小學(xué)生來說，培養(yǎng)良好習(xí)慣主要是通過不間斷地反復(fù)訓(xùn)練來實現(xiàn)。良好的習(xí)慣來源于平時的點滴積累，課前的準(zhǔn)備，實驗器材的整理與擺

12、放，傾聽別人的回答，耐心細致的觀察。這些都需要教師在教學(xué)中勤提醒常要求，通過嚴格訓(xùn)練來實現(xiàn)。對學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣和優(yōu)良品德的訓(xùn)練要有嚴格的要求，正確、積極地引導(dǎo)，從一點一滴抓起，既注意循序漸進，又貫穿教學(xué)始終。3抓住教育契機，培養(yǎng)愛國熱情。在備課時，我努力做到挖掘教材，揭示“知識點”和“德育點”的內(nèi)在聯(lián)系，在教學(xué)中把二者結(jié)合起來，同步進行。例如六年級上冊《形狀與結(jié)構(gòu)》單元，教學(xué)時，我除了讓學(xué)生了解形狀與結(jié)構(gòu)外，我特別介紹了我國的古代建筑，收

13、集了我國古代建筑中具有特色的事例，特別是中國的萬里長城、故宮、趙州橋等。從而激發(fā)學(xué)生的民族自信心、自豪感以及趕超世界科技先進水平的緊迫感。通過多種手段向?qū)W生滲透愛國思想，能夠做到曉之有物，情有所動，具體、形象、生動。4成立合作小組，培養(yǎng)合作精神。首先，在我的主導(dǎo)下成立科學(xué)學(xué)習(xí)小組。小組組合時充分考慮學(xué)生個性脾氣、興趣愛好、學(xué)科成績、性別等因素，以利小組活動時發(fā)揮最大效益。學(xué)習(xí)小組的建立縮小了學(xué)生與學(xué)生之間的距離，而且打破了班級內(nèi)原先自然

14、形成的小團體，拓展了學(xué)生之間交往的廣度和深度。在觀察、研究、實驗等的科學(xué)學(xué)習(xí)活動中，小組成員之間一些良好的學(xué)習(xí)態(tài)度、思維習(xí)慣、操作技能會被相互“傳染”，“核心”學(xué)生的言行舉止會被學(xué)生不自覺地模仿。所以，學(xué)習(xí)小組對學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活能產(chǎn)生較好的促進作用。其次，對學(xué)生學(xué)習(xí)效果進行評估時，不但對個人要進行評定，還以小組為單位進行評比，增加其團隊意識。這種教學(xué)方法，既達到了科學(xué)教學(xué)目的，同時也培養(yǎng)了孩子們團結(jié)合作與互助的精神，使他們能夠健康成長。

15、[責(zé)任編輯尹長俊]小學(xué)科學(xué)課中的德育滲透心理健康活動課是當(dāng)前中小學(xué)心理健康教育的一種有效途徑和載體，是中小學(xué)活動課程和校本課程建設(shè)與開發(fā)的一種有益補充。因此，在大力開展素質(zhì)教育的今天，如何上好心理健康課，加強心理健康教育是學(xué)校和教師的首要任務(wù)。1淡化學(xué)科體系。首先要明確，心理活動課不是心理學(xué)專業(yè)課程，更不是以教授心理學(xué)概念和理論知識為目的的，但并不是說心理活動課中就絲毫沒有相關(guān)的心理學(xué)知識。事實上，每一節(jié)心理活動課都是以相關(guān)心理學(xué)理論基

16、礎(chǔ)為背景知識，只是這些知識并非是以學(xué)科的直接結(jié)論和理論形態(tài)呈現(xiàn)在學(xué)生面前，而是經(jīng)過處理后以比較通俗化、生活化的闡釋形態(tài)出現(xiàn)的，并滲透在教學(xué)設(shè)計和教學(xué)過程的始終。就以小學(xué)三年級的一堂心理活動課《多變的情緒》為例。對于小學(xué)三年級的學(xué)生而言，“情緒”這個概念是非常抽象的。首先，我拋出問題：人有哪些情緒表現(xiàn)？小學(xué)生們回答非常踴躍，然后該老師通過游戲讓幾位同學(xué)即興表演，其他同學(xué)猜測表演的是哪一種情緒。第三步通過模擬幾個典型情景，讓同學(xué)們了解到不良

17、情緒給人們學(xué)習(xí)生活帶來的負面影響。最后老師拋出問題：當(dāng)我們心情不好時該怎么辦？引導(dǎo)學(xué)生進行討論，并在學(xué)生發(fā)言的基礎(chǔ)上歸納了幾條克服消極情緒的常見方法，如轉(zhuǎn)移注意力，尋找朋友傾訴等等。整節(jié)課絲毫看不見抽象的“情緒”理論，但讓學(xué)生們真切地感受到了什么是“情緒”。2創(chuàng)設(shè)心理情境。對于個體心理來說，再精彩生動的講授都無法替代個人的親身感悟和直接體驗，哪怕只是一點小小的啟發(fā)，也能留下深刻的記憶。因此，從這個意義上講，心理教育是一種以體驗式學(xué)習(xí)為主

18、的教育。心理活動課可運用的活動形式豐富多樣，如游戲、心理短劇、角色扮演、情景模擬、討論溝通、行為訓(xùn)練、心理測試等等?；顒拥倪x取一定要根據(jù)主題的需要，選擇那些既生動有趣，又極富啟發(fā)意義的活動。3教會技巧方法。心理活動課還要達到的一個目標(biāo)就是教會學(xué)生了解或掌握一些心理保健的方法和技巧，讓學(xué)生學(xué)會自我剖析、自我調(diào)適、自我疏導(dǎo)，甚至自我宣泄等，最終達到“助人自助”，這是心理健康教育所追求的最高境界。例如教學(xué)《被誤會時》一課時，我就和學(xué)生們一起總