例談高中生物學核心素養(yǎng)中“生命觀念”的理解與培育

1、例談高中生物學核心素養(yǎng)中“生命觀念”的理解與培育摘要以高中生物學課堂教學的實例分析說明如何對高中生進行基于結(jié)構(gòu)與功能觀、物質(zhì)與能量觀、進化與適應觀穩(wěn)態(tài)與平衡觀四個維度生命觀念的培育從而引導學生能夠用生命觀念認識生命世界、解釋生命現(xiàn)象。關鍵詞高中生物教學生命觀念實例分析生命觀念是指對觀察到的生命現(xiàn)象及相互關系或特征進行解釋后的抽象概括是人們對生命的總的認識或看法。生命觀念的培育首先要求教師能夠創(chuàng)設相應的學習情境提供有價值的課程資源給學生讓

2、學生在較好地理解生物學概念的基礎上形成生命觀念形成科學的自然觀和世界觀主動探究生命活動規(guī)律解釋生命現(xiàn)象樹立生命觀念?，F(xiàn)以高中生物課堂教學實例來說明學生如何理解與培育學生的生命觀念。1結(jié)構(gòu)與功能觀的理解與培育“結(jié)構(gòu)與功能觀”是指生物體的結(jié)構(gòu)與功能是相適應的是生物體長期進化形成的是生物體適應環(huán)境的一種體現(xiàn)。結(jié)構(gòu)與功能相適應包括兩層含義①一一定的結(jié)構(gòu)必然對應一定的功能②任何功能都需要一定的結(jié)構(gòu)來實現(xiàn)。無論在生命系統(tǒng)的宏觀上(個體和生態(tài)系統(tǒng)的結(jié)

3、構(gòu)與功能是統(tǒng)一的)、中觀上(細胞、器官、系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)和功能也是統(tǒng)一的)還是微觀(構(gòu)成細胞的大分子的結(jié)構(gòu)與功能也是統(tǒng)一的)都體現(xiàn)了結(jié)構(gòu)與功能的相統(tǒng)一性。程圖(圖1)并將光合作用發(fā)生的兩個過程光反應階段和暗反應階段從多方面進行比較(表1)使學生宏觀上把握光合作用過程中物質(zhì)與能量的變化過程也就可以理解光合作用的本質(zhì)。另外在學習呼吸作用時教師應有意識地引導學生將光合作用和呼吸作用進行比較了解它們的區(qū)別與聯(lián)系有助于學生把握自然界中最基本的物質(zhì)變化與

4、能量變化規(guī)律從而使學生能夠更好地在理解生物學核心概念的基礎上形成生命觀念并能夠用生命觀念認識生命世界、解釋生命現(xiàn)象。3進化與適應觀的理解與培育“進化與適應觀”是指適者生存不適者淘汰。自然界中的生物都是不斷進化發(fā)展的進化是生物適應環(huán)境的表現(xiàn)生物適應環(huán)境的形式是多種多樣的。學生要能夠用生物進化觀點解釋生命起源、生物多樣性及適應性。教材中有很多重要概念的建構(gòu)與理解都為“進化與適應觀”的培育提供了支撐例證。例如生物的進化順序是從水生到陸生從簡單