語文尖子生的培養(yǎng)

1、1語文尖子生的培養(yǎng)對(duì)每一位任課教師來說，語文教學(xué)工作意味著緊張、忙碌、勞累，同時(shí)也意味著充實(shí)、收獲和提高。我根據(jù)自己帶班教學(xué)的實(shí)際情況，對(duì)語文教學(xué)中如何培養(yǎng)尖子生進(jìn)行了思索和研究，并通過教學(xué)實(shí)踐不斷積累經(jīng)驗(yàn)，有了一些初步的認(rèn)識(shí)和了解，現(xiàn)總結(jié)如下：一、和諧融洽的教學(xué)環(huán)境，是培養(yǎng)語文尖子生的有效保障?，F(xiàn)代心理學(xué)研究表明，情感因素是學(xué)生接受信息的閥門，積極的情感是學(xué)生認(rèn)識(shí)活動(dòng)的“能源”和“發(fā)動(dòng)機(jī)”。師生之間沒有心理溝通，缺乏情感共鳴是難以產(chǎn)生

2、“合力效應(yīng)”的。從一定意義上講，語文課是情感課，語文課堂更是一塊情感共鳴的教育藝術(shù)園地。在教學(xué)過程中，教師的情感對(duì)尖子生有直接的感染作用。尖子生對(duì)老師是真誠尊敬的，充分信賴的。如果老師不尊重學(xué)生，不愛護(hù)學(xué)生，學(xué)生就會(huì)產(chǎn)生反感，或者望而生畏，或者厭惡。這種反感的情緒，也會(huì)直接影響到老師所教的學(xué)科上，從而引起學(xué)生對(duì)該門學(xué)科的反感。古人所說的“教學(xué)相長”就說明了這一點(diǎn)。怎樣才能營造和諧融洽的教學(xué)環(huán)境？我認(rèn)為可以從以下幾方面努力：其一，教師應(yīng)在

3、課前調(diào)整自己的情緒。教師也是人，在生活中我們難免會(huì)遇到不順心的事，情緒肯定有不佳的時(shí)候，所以課前一定要先檢查自己的情緒，發(fā)現(xiàn)情緒不良時(shí)，一定要理智克制，及時(shí)調(diào)整好情緒。3是培養(yǎng)學(xué)生的聽、說、讀、寫能力。而這些能力的提高需要我們一個(gè)一個(gè)詞語的積累、一篇一篇文章的閱讀、一次一次說話的練習(xí)、一個(gè)一個(gè)片斷的寫作，而有些學(xué)生對(duì)語文學(xué)科的這一特點(diǎn)缺乏充分的認(rèn)識(shí)，認(rèn)為上課聽聽、課后做做練習(xí)就可以提高，不注意觀察生活，不讀課外讀物，也不多寫一篇文章，抱

4、著這樣的認(rèn)識(shí)學(xué)習(xí)語文，其效果是可想而知的。有的學(xué)生不能認(rèn)識(shí)語文成績提高的漸進(jìn)性。較之其它學(xué)科，高考語文更側(cè)重于能力的考查，而能力的高下是綜合素質(zhì)的表現(xiàn)，不是一朝一夕能夠奏效的，這就是所說的“漸進(jìn)性”。語文學(xué)習(xí)往往會(huì)出現(xiàn)花了一些時(shí)間而看不出成效的現(xiàn)象，但是只要能堅(jiān)持不懈，付出定有回報(bào)。有些學(xué)生的功利心太強(qiáng)，一旦努力沒有效果，馬上就打退堂鼓，破罐子破摔，自暴自棄，殊不知一旦拋開語文不學(xué)，或不能堅(jiān)持不懈地學(xué)習(xí)，很快就會(huì)看出退步來，所謂“逆水行