語文尖子生的培養(yǎng)

1、1語文尖子生的培養(yǎng)對每一位任課教師來說，語文教學工作意味著緊張、忙碌、勞累，同時也意味著充實、收獲和提高。我根據(jù)自己帶班教學的實際情況，對語文教學中如何培養(yǎng)尖子生進行了思索和研究，并通過教學實踐不斷積累經(jīng)驗，有了一些初步的認識和了解，現(xiàn)總結(jié)如下：一、和諧融洽的教學環(huán)境，是培養(yǎng)語文尖子生的有效保障?，F(xiàn)代心理學研究表明，情感因素是學生接受信息的閥門，積極的情感是學生認識活動的“能源”和“發(fā)動機”。師生之間沒有心理溝通，缺乏情感共鳴是難以產(chǎn)生

2、“合力效應”的。從一定意義上講，語文課是情感課，語文課堂更是一塊情感共鳴的教育藝術(shù)園地。在教學過程中，教師的情感對尖子生有直接的感染作用。尖子生對老師是真誠尊敬的，充分信賴的。如果老師不尊重學生，不愛護學生，學生就會產(chǎn)生反感，或者望而生畏，或者厭惡。這種反感的情緒，也會直接影響到老師所教的學科上，從而引起學生對該門學科的反感。古人所說的“教學相長”就說明了這一點。怎樣才能營造和諧融洽的教學環(huán)境？我認為可以從以下幾方面努力：其一，教師應在

3、課前調(diào)整自己的情緒。教師也是人，在生活中我們難免會遇到不順心的事，情緒肯定有不佳的時候，所以課前一定要先檢查自己的情緒，發(fā)現(xiàn)情緒不良時，一定要理智克制，及時調(diào)整好情緒。3是培養(yǎng)學生的聽、說、讀、寫能力。而這些能力的提高需要我們一個一個詞語的積累、一篇一篇文章的閱讀、一次一次說話的練習、一個一個片斷的寫作，而有些學生對語文學科的這一特點缺乏充分的認識，認為上課聽聽、課后做做練習就可以提高，不注意觀察生活，不讀課外讀物，也不多寫一篇文章，抱

4、著這樣的認識學習語文，其效果是可想而知的。有的學生不能認識語文成績提高的漸進性。較之其它學科，高考語文更側(cè)重于能力的考查，而能力的高下是綜合素質(zhì)的表現(xiàn)，不是一朝一夕能夠奏效的，這就是所說的“漸進性”。語文學習往往會出現(xiàn)花了一些時間而看不出成效的現(xiàn)象，但是只要能堅持不懈，付出定有回報。有些學生的功利心太強，一旦努力沒有效果，馬上就打退堂鼓，破罐子破摔，自暴自棄，殊不知一旦拋開語文不學，或不能堅持不懈地學習，很快就會看出退步來，所謂“逆水行