小學(xué)二年級(jí)上冊(cè)語文教材分析

1、二年級(jí)上冊(cè)語文教材分析,本冊(cè)教材的編排結(jié)構(gòu),以專題組織單元，設(shè)計(jì)八個(gè)專題①美麗的秋天：1-4課，課文內(nèi)容與秋天的物候有關(guān)；②豐富多彩的學(xué)校生活：５-８課，反映兒童的生活樂趣；③熱愛祖國：9-12課，培植學(xué)生愛祖國、愛首都、愛中華民族的情感；④看問題、想問題：13-17課，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)社會(huì)，明辨是非，學(xué)會(huì)在故事中感悟生活；⑤友好相處、團(tuán)結(jié)合作：18-21課，與人要友好相處，團(tuán)結(jié)合作；⑥關(guān)愛他人：22-25課，意在讓學(xué)生學(xué)習(xí)培養(yǎng)愛

2、心⑦保護(hù)環(huán)境、愛護(hù)動(dòng)物：26-29課，教育學(xué)生熱愛自然，保護(hù)環(huán)境；⑧熱愛科學(xué)：31-34課，意在讓學(xué)生關(guān)注科學(xué)，從而愛科學(xué)，學(xué)科學(xué)。,,編排形式導(dǎo)語→識(shí)字→課文→語文園地內(nèi)容①導(dǎo)語：通過簡單的幾句話，點(diǎn)出本組的專題，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。②識(shí)字：形式多樣——詞語、成語、諺語、三字經(jīng)、對(duì)聯(lián)、兒歌等。③課文：全冊(cè)有三十四篇課文——內(nèi)容豐富、體裁多樣、語言生動(dòng)，對(duì)學(xué)生有較強(qiáng)的吸引力。④語文園地：我的發(fā)現(xiàn)、日積月累、口語交際、展示

3、臺(tái),單元編排形式及內(nèi)容,教學(xué)目標(biāo),1、識(shí)字與寫字（1）在量的方面：認(rèn)識(shí)450個(gè)生字，加上一年級(jí)950個(gè)生字，合計(jì)1400個(gè)生字。會(huì)寫350個(gè)漢字，加上一年級(jí)350個(gè)漢字，合計(jì)700個(gè)漢字。新課標(biāo)對(duì)低年級(jí)識(shí)字寫字的一般要求：認(rèn)識(shí)1600~1800；寫800~1000。﹝2﹞過程和習(xí)慣方面： A、要求學(xué)生能夠掌握基本筆畫和常用的偏旁部首，寫字注意間架結(jié)構(gòu)和筆順規(guī)則B、能夠運(yùn)用音序和部首查字法查檢字典，培養(yǎng)獨(dú)立的識(shí)字能力。C、養(yǎng)成正

4、確的寫字姿勢(shì)和良好的寫字習(xí)慣，書寫規(guī)范、端正、整潔。（3）情感、態(tài)度、價(jià)值觀方面：要求學(xué)生初步感受漢字的形體美。喜歡學(xué)習(xí)漢字，有主動(dòng)識(shí)字的愿望。,2、閱讀（1）能力、過程和習(xí)慣方面：A、學(xué)習(xí)用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文（對(duì)于方言區(qū)，特別說明） 。B、結(jié)合上下文和生活實(shí)際了解課文中詞句的意思，在閱讀中積累詞句。C、認(rèn)識(shí)課文中出現(xiàn)的常用標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。在閱讀中體會(huì)句號(hào)、問號(hào)、感嘆號(hào)所表達(dá)的不同語氣。（2）情感、態(tài)度和價(jià)值觀方面

5、：A、喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣。B、在閱讀中能展開想象，獲得初步的情感體驗(yàn)，感受語言的優(yōu)美，并在思想品德方面受到熏陶感染。,3、口語交際（1）能力、過程和習(xí)慣方面：A、要學(xué)講普通話，逐步養(yǎng)成講普通話的習(xí)慣。B、能認(rèn)真聽別人講話，努力了解講話的主要內(nèi)容。C、聽故事，能簡單復(fù)述；能較完整地講述小故事。（2）情感、態(tài)度和價(jià)值觀方面：A、與別人交談，態(tài)度自然大方，有禮貌。B、有表達(dá)的自信心。積極參加討論，對(duì)感性趣的話題發(fā)表自己

6、的意見。,4、寫話。（1）能力、過程和習(xí)慣方面：A、在寫話中樂于運(yùn)用閱讀和生活中學(xué)到的詞語。B、根據(jù)表達(dá)的需要，學(xué)習(xí)（不是學(xué)會(huì)）使用逗號(hào)、句號(hào)、問號(hào)和感嘆號(hào)。C、了解日記的格式，學(xué)習(xí)寫日記。（2）情感、態(tài)度和價(jià)值觀方面：、對(duì)寫話有興趣，寫自己想說的話，能把看到的、想到的寫下來。,重難點(diǎn)分析及教學(xué)建議,1、圍繞專題整合教材內(nèi)容圍繞一個(gè)專題把各項(xiàng)教材內(nèi)容組合成一個(gè)整體。這樣安排，體現(xiàn)了《課程標(biāo)準(zhǔn)》提出的教材要避免繁瑣、加強(qiáng)整合的

7、思想，便于開展教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，提高學(xué)生的語文綜合能力。這里需要強(qiáng)調(diào)的是，在教學(xué)過程當(dāng)中，要注意把握同組教材各部分內(nèi)容之間的內(nèi)在聯(lián)系。此外，教師在把握同組教材各部分內(nèi)容之間的內(nèi)在聯(lián)系時(shí)，要?jiǎng)?chuàng)造性地使用教材。,2、識(shí)字課的教學(xué)本冊(cè)教科書取消了以往集中安排識(shí)字的做法，而是在每一組教材的開頭設(shè)置了獨(dú)立的識(shí)字內(nèi)容。識(shí)字內(nèi)容均貼近本組的專題，與每一組課文及語文活動(dòng)緊密結(jié)合。其形式靈活多樣，包括四字詞語組成的韻語、三字經(jīng)、對(duì)對(duì)子、兒歌、謎語、數(shù)量詞

8、與名詞組成的韻語、諺語等形式。教師應(yīng)遵循識(shí)寫分開、多認(rèn)少寫的原則，以便在不加重學(xué)生負(fù)擔(dān)的情況之下，使他們能夠盡早閱讀。通過自己的板書示范，詳細(xì)指導(dǎo)不易寫好的筆畫、容易寫錯(cuò)的筆順，要求學(xué)生把字寫端正、美觀。在一節(jié)課中寫字不宜太多，為避免學(xué)生疲勞，學(xué)生動(dòng)筆寫字不應(yīng)集中安排在一節(jié)課上進(jìn)行，而是要分散到每一堂課里面去。,3、閱讀的教學(xué)閱讀教學(xué)，首先要重視朗讀的指導(dǎo)。進(jìn)行閱讀教學(xué)絕不單單是為了理解某篇課文的內(nèi)容，其主要任務(wù)是培養(yǎng)和提高學(xué)生

9、的閱讀能力。由于閱讀活動(dòng)具有強(qiáng)烈的主觀性，學(xué)生往往以自己的興趣愛好、情感態(tài)度、思想認(rèn)識(shí)來賞析評(píng)價(jià)課文。在教學(xué)中要鼓勵(lì)學(xué)生大膽地發(fā)表自己的觀點(diǎn)和見解，促進(jìn)審美體驗(yàn)的個(gè)性化、多元化，這樣有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，活躍學(xué)生的思維和課堂氣氛。閱讀教學(xué)的另一個(gè)任務(wù)是積累詞語。5.教師還應(yīng)重視課外閱讀的指導(dǎo)，幫助學(xué)生選擇文質(zhì)兼美的優(yōu)秀讀物，提供學(xué)生交流課外閱讀感受、成果的機(jī)會(huì)。,4、課后練習(xí)重視聯(lián)系學(xué)生實(shí)際，著眼于積累語言，啟發(fā)思維，培養(yǎng)語

10、文實(shí)踐能力每課4道題。 “我會(huì)認(rèn)”“我會(huì)寫”“讀讀背背”，體現(xiàn)了低年級(jí)閱讀教學(xué)的任務(wù)和要求。多數(shù)課文后面還安排了字、詞或句的練習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生接觸各種語言現(xiàn)象，感悟語言，積累語言。這里特別要強(qiáng)調(diào)的是教師不要對(duì)學(xué)生講述語法知識(shí)，盡管我們的教材是按一定的語法規(guī)律來安排的。老師要盡量引導(dǎo)學(xué)生通過一定數(shù)量的練習(xí)去感悟、理解、積累語言，學(xué)習(xí)其用法。在部分課文中，教材還安排了引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟、調(diào)動(dòng)學(xué)生積極思維的探究學(xué)習(xí)此外，教材還安排了與課堂學(xué)

11、習(xí)內(nèi)容密切相關(guān)的延伸、拓展的語文實(shí)踐活動(dòng)，旨在引導(dǎo)學(xué)生將課內(nèi)學(xué)習(xí)獲得的知識(shí)、能力和情感體驗(yàn)遷移運(yùn)用于日常生活之中,對(duì)于教材分析的 反思,一、與他人分析的異同點(diǎn),1、分類標(biāo)準(zhǔn)的不同大多數(shù)參考資料在對(duì)教材進(jìn)行分析時(shí)多以單元為單位，對(duì)專題進(jìn)行整合。我們組則是對(duì)“識(shí) 字寫字、閱讀、實(shí)踐操作、口語交際”四個(gè)大的版塊進(jìn)行了劃分。這樣有助于教學(xué)目標(biāo)的明確。2、重難點(diǎn)側(cè)重的不同我們組將情感態(tài)度放置于與知識(shí)技能同等重要的地位，注