中學(xué)教育知識(shí)與能力簡(jiǎn)答題匯總資料

1、第一章第一章教育基礎(chǔ)知識(shí)和基本原理教育基礎(chǔ)知識(shí)和基本原理1、教育的本質(zhì)屬性教育是一種有目的地培養(yǎng)人的社會(huì)活動(dòng)，這是教育區(qū)別與其他事物現(xiàn)象的根本特征，是教育的質(zhì)的規(guī)定性。教育是人類社會(huì)特有的社會(huì)現(xiàn)象，是有意識(shí)、有目的、自覺(jué)地對(duì)受教育者進(jìn)行培養(yǎng)的過(guò)程。教育學(xué)是以教育問(wèn)題、教育現(xiàn)象為研究對(duì)象，不斷探索并揭示教育規(guī)律的一門(mén)社會(huì)學(xué)科。2、教育的社會(huì)屬性教育具有永恒性；教育具有歷史性；教育具有相對(duì)獨(dú)立性。教育具有繼承性，教育受其他社會(huì)意識(shí)形態(tài)的影響

2、，教育與社會(huì)政治經(jīng)濟(jì)發(fā)展不平衡。3、古代學(xué)校教育的特征古代產(chǎn)生了學(xué)校。古代學(xué)校教育與生產(chǎn)勞動(dòng)相脫離。古代學(xué)校教育具有階級(jí)性、等級(jí)性。古代學(xué)校教育具有道統(tǒng)性、專制型、刻板性和象征性。古代學(xué)校教育初步發(fā)展，尚未形成復(fù)雜的結(jié)構(gòu)體系。4、現(xiàn)代教育的新特點(diǎn)教育的終身化。教育的全民化。教育的民主化。教育的多元化。教育技術(shù)的現(xiàn)代化。5、教育與人口的相互關(guān)系人口對(duì)教育的影響：人口數(shù)量影響教育的規(guī)模、結(jié)構(gòu)和質(zhì)量；人口質(zhì)量影響教育質(zhì)量；人口結(jié)構(gòu)影響教育結(jié)構(gòu)

3、；人口流動(dòng)對(duì)教育提出挑戰(zhàn)。教育的人口功能：教育是使人口結(jié)構(gòu)趨向合理化的手段之一；教育改善人口質(zhì)量，提高民族素質(zhì)。6、教育與生產(chǎn)力的相互關(guān)系生產(chǎn)力對(duì)教育的制約作用：生產(chǎn)力的發(fā)展水平影響教育目的的確定；生產(chǎn)力的發(fā)展水平制約課程設(shè)置和教學(xué)內(nèi)容的選擇；生產(chǎn)力水平?jīng)Q定教育的規(guī)模和速度；生產(chǎn)力的發(fā)展水平制約學(xué)校的結(jié)構(gòu)學(xué)校的結(jié)構(gòu)；生產(chǎn)力的發(fā)展水平制約教學(xué)方法、手段和教學(xué)組織方式。教育的經(jīng)濟(jì)功能：教育再生產(chǎn)勞動(dòng)力；教育在再生產(chǎn)科學(xué)知識(shí)。7、教育與社會(huì)政

4、治經(jīng)濟(jì)制度的相互關(guān)系社會(huì)政治經(jīng)濟(jì)制度決定教育目的的性質(zhì)。社會(huì)政治經(jīng)濟(jì)制度決定教育的領(lǐng)導(dǎo)權(quán)。社會(huì)政治經(jīng)濟(jì)制度決定受教育者的權(quán)利。社會(huì)政治經(jīng)濟(jì)制度影響著部分教育內(nèi)容。教育的政治功能：教育培養(yǎng)合格公民和各種政治人才；教育是一種影響社會(huì)政治經(jīng)濟(jì)制度的輿論力量；通過(guò)教育制度選拔受教育者，可以延續(xù)、發(fā)展或者加快改變社會(huì)政治關(guān)系。8、教育與文化的相互關(guān)系文化對(duì)教育的影響：文化影響教育目的的確立；文化影響教育內(nèi)容的選擇；文化影響教育方法的使用。教育的文

5、化功能：教育具有篩選、整理、傳遞和保存文化的作用；教育具有傳播和交流文化的作用；教育具有選擇和提升文化的作用；教育具有更新和創(chuàng)造文化的作用。9、遺傳素質(zhì)的意義[1]遺傳素質(zhì)是人的身心發(fā)展的物質(zhì)前提，為個(gè)體的身心發(fā)展提供了可能性。[2]遺傳素質(zhì)的差距對(duì)人的身心發(fā)展有一定的影響作用。[3]遺傳素質(zhì)的發(fā)展過(guò)程制約著年青一代身心發(fā)展的年齡特征。[4]遺傳素質(zhì)不能預(yù)定或者決定人的發(fā)展。第一，強(qiáng)調(diào)知識(shí)本位，從不同的知識(shí)體系出發(fā)設(shè)計(jì)課程；第二，以知識(shí)

6、的內(nèi)在邏輯體系為核心編制課程；第三，重視學(xué)科的理論知識(shí)，強(qiáng)調(diào)把基本概念、基本原理、規(guī)律和事實(shí)教給學(xué)生。二、綜合課程綜合課程。三、活動(dòng)課程又稱活動(dòng)課程又稱兒童中心課程兒童中心課程、經(jīng)驗(yàn)課程經(jīng)驗(yàn)課程，是打破學(xué)科邏輯組織的界限，從兒童的興趣和需要出發(fā)，以活動(dòng)為中心組織的課程。第一，從兒童的需要、興趣和個(gè)性出發(fā)設(shè)計(jì)課程；第二，以兒童的心理發(fā)展順序?yàn)楹诵木幹普n程；第三，主張兒童在活動(dòng)中探索、嘗試錯(cuò)誤，學(xué)到方法。2、制約課程開(kāi)發(fā)的因素[1]學(xué)生的年

7、齡特征、知識(shí)、能力基礎(chǔ)及其可接受性；[2]社會(huì)政治經(jīng)濟(jì)制度和文化發(fā)展水平對(duì)課程開(kāi)發(fā)的影響；[3]學(xué)科特征影響課程的編制。3、課程計(jì)劃的含義和內(nèi)容課程計(jì)劃是根據(jù)教育目的和不同類型學(xué)校和教學(xué)任務(wù)，由教育主管部門(mén)制定的有關(guān)教學(xué)和教育工作的指導(dǎo)性文件。課程計(jì)劃的內(nèi)容主要包括課程設(shè)置、學(xué)科順序、課時(shí)分配、學(xué)年編制和學(xué)周安排構(gòu)成。其中，課程設(shè)置是課程計(jì)劃的首要問(wèn)題。4、課程標(biāo)準(zhǔn)的含義和結(jié)構(gòu)課程標(biāo)準(zhǔn)是國(guó)家根據(jù)課程計(jì)劃以綱要的形式編定的有關(guān)某門(mén)學(xué)科內(nèi)容

8、及其實(shí)施、評(píng)價(jià)的指導(dǎo)性文件。新課程標(biāo)準(zhǔn)的基本結(jié)構(gòu)：第一部分是前言，包括課程的性質(zhì)與地位，課程的基本理念、課程標(biāo)準(zhǔn)的設(shè)計(jì)思路等。第二部分是課程目標(biāo)，包括總目標(biāo)和階段目標(biāo)。第三部分是課程內(nèi)容，是具體的知識(shí)內(nèi)容要點(diǎn)。第四部分是實(shí)施建議，包括教材編寫(xiě)建議、評(píng)價(jià)建議、課程資源的開(kāi)發(fā)和利用等。5、新課改的基本理念第一，三維目標(biāo)觀，即教學(xué)的目標(biāo)是知識(shí)技能、過(guò)程方法、情感態(tài)度價(jià)值觀三維目標(biāo)。第二，綜合課程觀，體現(xiàn)整體性、開(kāi)放性、動(dòng)態(tài)性。第三，內(nèi)容聯(lián)系觀

9、，“生活化”。第四，學(xué)習(xí)方式觀，自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。第五，發(fā)展評(píng)價(jià)觀。第六，校本發(fā)展觀。6、新課改的核心理念新課程標(biāo)準(zhǔn)的核心理念就是教育以人為本，即：“一切為了每一位學(xué)生的發(fā)展”。第一，關(guān)注每一位學(xué)生。第二，關(guān)注學(xué)生的情緒生活和情感體驗(yàn)。第三，關(guān)注學(xué)生的道德生活和人格養(yǎng)成。7、新課程改革的具體目標(biāo)（一）實(shí)現(xiàn)課程功能的轉(zhuǎn)變；（二）體現(xiàn)課程結(jié)構(gòu)的均衡性、綜合性和選擇性；（三）密切課程內(nèi)容與生活和時(shí)代的聯(lián)系；（四）改善學(xué)生的學(xué)習(xí)方式；