《中學(xué)教育知識及能力》辨析題及簡答題

1、<p>　　辨析題（判斷正誤，并說明理由）1.經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平?jīng)Q定著社會成員的受教育權(quán)利。</p><p>　　【參考答案】錯誤。政治制度決定著社會成員的受教育權(quán)利；在一個國家什么樣的人接受什么樣的教育，基本上是由政治決定的，政治制度決定了教育的性質(zhì)。2.知識經(jīng)驗越多，創(chuàng)造性思維產(chǎn)生的可能性越大。</p><p>　　【參考答案】正確。要確保思維的流暢性、靈活性和獨創(chuàng)性，知識經(jīng)驗

2、是必不可少的。知識經(jīng)驗是思維的原料，從這個意義上來講，知識經(jīng)驗越多，創(chuàng)造性思維產(chǎn)生的可能性就越大。</p><p>　　3.新課程強調(diào)學(xué)生的主體地位，排斥教師的介入和指導(dǎo)。</p><p>　　【參考答案】錯誤。新課程雖然強調(diào)突出學(xué)生的主體地位，但同時也注重教師的指導(dǎo)作用。4.美育就是指藝術(shù)教育</p><p>　　【參考答案】錯誤。美育也稱審美教育或美感教育，是

3、培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)識美、愛好美和創(chuàng)造美的能力的教育。關(guān)育要通過各種藝術(shù)以及自然界和社會生活中美好的事物來進(jìn)行，通過藝術(shù)進(jìn)行的美育就是藝術(shù)教育。由此可見，藝術(shù)教育只是美育的一部分。5.德語普遍存在于一切教學(xué)之中。</p><p>　　【參考答案】正確。德育途徑主要包括直接的道德教學(xué)和間接的道德教育，直接的道德教學(xué)包括思想品德課和時事政治課。間接的道德教育包括思想教育外的其他各科教學(xué)、活動課程和課外活動等一些教學(xué)形式。所以

4、，德育普遍存在于一切教學(xué)之中。</p><p>　　辨析題（判斷正誤，并說明理由）1.認(rèn)知策略有很多種，每一種策略都具有普遍的適應(yīng)性。</p><p>　　【參考答案】錯誤。認(rèn)知策略有很多種，每一種策略都有其適用的特定條件。在學(xué)習(xí)的不同階段、對不同的學(xué)習(xí)內(nèi)容及其不同類型的學(xué)習(xí)者，各種認(rèn)知策略的適用性不盡相同。2.定勢對問題解決總是起積極作用。</p><p>　

5、　【參考答案】錯誤。定勢對問題解決既有積極的影響，也有消極的影響。如解決一般問題 時，定勢可能會起促進(jìn)作用；而對特殊問題，定勢很可能起阻礙作用。3.操作技能的模仿必須在定向的基礎(chǔ)上進(jìn)行。</p><p>　　【考查要點】本題考查的知識點是“操作技能的學(xué)習(xí)”，這部分知識需要考生理解。 【參考答案】正確。操作技能的形成分為操作定向、操作模仿、操作整合與操作熟練四個階段。定向是第一個階段，模仿以及后續(xù)的階段必須在定

6、向的基礎(chǔ)上進(jìn)行，否則會具有盲目性，制約著操作技能的學(xué)習(xí)效率4.人在激情狀態(tài)下認(rèn)識和自信能力會減弱，所以總做錯事情。</p><p>　　【參考答案】錯誤。激情是一種強烈的情感表現(xiàn)形式，往往發(fā)生在強烈刺激或突如其來的變化之后，具有迅猛、激烈、難以抑制等特點.人在激情的支配上，常能調(diào)動身心的巨大潛力認(rèn)識和自信能力不會減弱，不會總做錯事情。5.技能就是程序性知識。</p><p>　　【參考

7、答案】錯誤。技能是一種活動方式，區(qū)別于知識。程序性知識雖與活動動作的執(zhí)行密切相關(guān)，但它仍只是一類專門敘述活動規(guī)則和方法的知識。</p><p>　　辨析題（判斷正誤，并說明理由） 1人的全面發(fā)展是指人是智力，體力和道德的平均發(fā)展。 </p><p>　　【參考答案】錯誤。全面發(fā)展并非平均發(fā)展。全面發(fā)展是指人的勞動能力即智力和體力的全面協(xié)調(diào)發(fā)展，此外，也包括人的道德的發(fā)展。2場獨立型學(xué)生

8、比場依存型學(xué)生的問題解決水平高。</p><p>　　【參考答案】錯誤。認(rèn)知風(fēng)格或認(rèn)知方式是個體偏愛的加工信息的方式，無優(yōu)劣好壞之分，不能決定學(xué)習(xí)或問題解決水平的高低。3目前在我國，義務(wù)教育和基礎(chǔ)教育是同一個概念。 </p><p>　　【參考答案】錯誤。目前我國義務(wù)教育包括小學(xué)和初中階段的教育。而基礎(chǔ)教育則包括幼兒園、小學(xué)和普通中學(xué)(初中、高中)的教育。4心智技能不必通過外部言語表現(xiàn)

9、出來。 </p><p>　　【參考答案】正確。心智技能具有內(nèi)隱性和簡縮性。心智技能是借助內(nèi)部言語進(jìn)行的，不必像操作技能那樣把每一個動作實際外顯出來，也不必用外部言語將每個動作逐一展現(xiàn)出來。5強調(diào)教師在教學(xué)中的主導(dǎo)作用會妨礙學(xué)生的主題地位。</p><p>　　【參考答案】錯誤。題干所述沒有正確地認(rèn)識到教師的主導(dǎo)作用與學(xué)生的主體地位之間的辯證統(tǒng)一關(guān)系。在教學(xué)中，學(xué)生主體地位的實現(xiàn)，不能脫

10、離教師的主導(dǎo)作用。在教學(xué)過程中教師應(yīng)該積極發(fā)揮主導(dǎo)作用，當(dāng)好學(xué)習(xí)的組織者、教學(xué)互動的指導(dǎo)者和解決問題的引導(dǎo)者。</p><p>　　四、辨析題（判斷正誤，并說明理由。</p><p>　　1.學(xué)習(xí)動機(jī)越強學(xué)習(xí)效果越好。</p><p>　　【參考答案】錯誤。學(xué)習(xí)動機(jī)和學(xué)習(xí)效果之間有著相互制約的關(guān)系。在一般情況下，學(xué)習(xí)動機(jī)增加，學(xué)習(xí)效果也會提高。但是，動機(jī)水平并不是越

11、高越好，動機(jī)水平超過一定限度，學(xué)習(xí)效果反而更差。因此，并不是學(xué)習(xí)動機(jī)越強學(xué)習(xí)效果越好。2.根據(jù)過度學(xué)習(xí)的規(guī)則，學(xué)習(xí)時復(fù)習(xí)的次數(shù)越多越好。</p><p>　　【參考答案】錯誤。過度學(xué)習(xí)是指在學(xué)習(xí)達(dá)到剛好成熟以后的附加學(xué)習(xí)。過度學(xué)習(xí)并不意味著復(fù)習(xí)次數(shù)越多越好。研究表明，學(xué)習(xí)的熟練程度達(dá)到l50％時，記憶效果越好；超過150％時，效果并不遞增，而且很可能引起厭倦、疲勞等而成為無效勞動。3.技能是習(xí)慣。</p

12、><p>　　【參考答案】錯誤。技能是個體運用已有的知識經(jīng)驗，通過練習(xí)而形成的確保某種活動得以順利進(jìn)行的合乎法則的活動方式。而習(xí)慣是指人在一定情境下自動化地去進(jìn)行某種動作的需要和特殊傾向。所以技能不是習(xí)慣。4.負(fù)強化和懲罰在本質(zhì)上是相同的。</p><p>　　【參考答案】錯誤。負(fù)強化和懲罰是操作性條件作用理論提出來的。強化的意義在于增加行為發(fā)生的頻率，而懲罰的意義在于減少行為發(fā)生的頻率，這

13、是兩者在本質(zhì)上的區(qū)別。5.空間知覺是人腦對事物的順序性和延續(xù)性的反映。</p><p>　　【參考答案】錯誤?？臻g知覺包括對物體的形狀、大小、方位和遠(yuǎn)近等特性的知覺。人腦對事物的順序性和延續(xù)性反映屬于時間知覺</p><p>　　五 辨析題（判斷正誤，并說明理由。1.教育具有促進(jìn)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的功能。</p><p>　　【參考答案】正確。因為教育是勞動力生產(chǎn)、

14、再生產(chǎn)的重要內(nèi)容與主要手段；教育是科學(xué)知識和技術(shù)再生產(chǎn)的重要手段；教育促進(jìn)現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)的增長和發(fā)展，推動現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)的知識化過程。2.陳述性知識回答“做什么”和“怎么做”</p><p>　　【參考答案】錯誤。陳述性知識也叫描述性知識，是個人有意識地提取線索，能用言語直接陳述的知識。陳述性知識主要用來回答“是什么”“為什么”和“怎么樣”的問題。3.學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)是編寫教材和開展教學(xué)活動的依據(jù)。</p>&

15、lt;p>　　【參考答案】正確。因為學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)是國家根據(jù)課程計劃以綱要形式編寫的有關(guān)某門課程的內(nèi)容及其實施、評價的指導(dǎo)性文件。所以，學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)是編寫教材和開展教學(xué)活動的依據(jù)4.所有的行為變化都是由于學(xué)習(xí)引起的。</p><p>　　【參考答案】錯誤。因藥物、疲勞、疾病等因素也可引起行為變化。5.新課程改革進(jìn)一步強化了教育評價的甄別與評價功能。</p><p>　　【參考答案】

16、錯誤?！痘A(chǔ)教育課程改革綱要(試行)》中要求：改革課程評價過分強調(diào)甄別與選拔的功能，發(fā)揮評價促進(jìn)學(xué)生發(fā)展、教師提高和改進(jìn)教學(xué)實踐的功能。教育評價的功能有導(dǎo)向功能、鑒定功能、監(jiān)督功能、調(diào)節(jié)功能、診斷功能和激勵功能。</p><p><b>　　一、簡答題</b></p><p>　　1.簡述知識掌握過程中模像直觀的有點和局限性。</p><p>

17、　　【參考答案】所謂模像直觀，即在對事物的模像的直接感知基礎(chǔ)上進(jìn)行的一種直覺的能動反映。例如，各種圖片、圖表、模型、幻燈片和教學(xué)電影電視的觀察和演示，均屬于模像直觀。模像直觀的優(yōu)點：模像直觀的對象可以人為制作，因而模像直觀在很大程度上擴(kuò)大了直觀的范圍，提高了直觀的效果。模像直觀的缺點：由于模像只是事物的模擬形象，而非實際事物本身，因此模像與實際事物之間有一定距離。2.簡述教學(xué)過程的基本環(huán)節(jié)。</p><p>　

18、　【參考答案】教學(xué)工作的基本環(huán)節(jié)包括：備課、上課、課外作業(yè)的布置和批改、課外輔導(dǎo)與答疑、學(xué)業(yè)成績的評價。</p><p>　　3.簡述新課程理念下師生關(guān)系的特點。</p><p>　　【參考答案】基礎(chǔ)教育課程改革從“一切為了每一位學(xué)生的發(fā)展”出發(fā)，重視學(xué)生的主體性，對師生關(guān)系提出了新的要求。新課程理念下的師生關(guān)系具有以下特點：(1)新課程理念下的師生關(guān)系應(yīng)當(dāng)是民主平等、互相尊重的關(guān)系。在

19、新型的師生關(guān)系中，教師與學(xué)生的人格是完全平等的，師生是“同一個戰(zhàn)壕里的戰(zhàn)友”，教師必須樹立民主平等的思想，并積極營造教育民主的氛圍。教師不再是居高，臨下地教導(dǎo)學(xué)生，而是以一個引路人的角色來幫助、點撥學(xué)生。(2)新課程理念下的師生關(guān)系應(yīng)當(dāng)是和諧融洽、充滿濃郁感情色彩的關(guān)系。</p><p>　　(3)新課程理念下的師生關(guān)系應(yīng)當(dāng)是互相學(xué)習(xí)、共同發(fā)展的關(guān)系。</p><p>　　4.如何培養(yǎng)學(xué)

20、生的心智技能？</p><p>　　【參考答案】(1)確立合理的心智技能原型。 (2)有效進(jìn)行分階段練習(xí)。一是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性。二是注意原型的完備性、獨立性和概括性。三是適應(yīng)培養(yǎng)的階段特征，正確使用語言。四是在培養(yǎng)過程中要注意學(xué)生的個別差異。5.簡述課堂問題行為的只要影響因素。</p><p>　　【參考答案】(1)學(xué)生方面的因素，主要包括適應(yīng)不良、厭煩情緒、挫折與緊張、困擾

21、情緒的宣泄、尋求注意與地位、過度活動以及性別差異等。(2)教師方面的因素，主要包括教師的教學(xué)技能、教師的管理方式、教師的威信等。(3)環(huán)境方面的因素，主要包括大眾傳播媒介、家庭環(huán)境、課堂座位的編排方式、課堂的物理環(huán)境等。</p><p><b>　　二、簡答題</b></p><p>　　1. 簡述教學(xué)過程的基本規(guī)律。</p><p>　　

22、【參考答案】(1)直接經(jīng)驗與間接經(jīng)驗相統(tǒng)一的規(guī)律。 (2)掌握知識與發(fā)展能力相統(tǒng)一的規(guī)律。 (3)教師的主導(dǎo)作用與學(xué)生的主體作用相統(tǒng)一的規(guī)律。 (4)傳授知識與思想教育相統(tǒng)一的規(guī)律。2. 簡述發(fā)揚積極因素、克服消極因素的德育原則的含義以及在實踐中貫徹該原則的基本要求。</p><p>　　【參考答案】 (1)正確了解和評價學(xué)生。深入了解學(xué)生，掌握學(xué)生的優(yōu)點和缺點，是正確教育學(xué)生的前提。有的教師不能有效地教

23、育學(xué)生，往往是因為不能以“一分為二”和發(fā)展的觀點看待學(xué)生。 (2)通過發(fā)揚優(yōu)點來克服缺點。全面而深入地了解學(xué)生，能為教育學(xué)生打下良好的基礎(chǔ)，但要促進(jìn)他們的品德發(fā)展，根本在于引導(dǎo)他們自覺地鞏固發(fā)展自身的優(yōu)點來抑制和克服自身的缺點，這樣才能養(yǎng)成良好的品德，獲得長足的進(jìn)步。 (3)引導(dǎo)學(xué)生自覺調(diào)整自己的行為。學(xué)生缺點的克服，固然需要教師發(fā)揮主導(dǎo)作用，但主要靠調(diào)動學(xué)生的積極性，使其自覺地發(fā)揚優(yōu)點來克服缺點。3. 簡述奧蘇伯爾學(xué)校情境中的學(xué)

24、習(xí)動機(jī)理論。</p><p>　　【參考答案】奧蘇伯爾認(rèn)為成就動機(jī)由三個方面的內(nèi)驅(qū)力組成：一是認(rèn)知的內(nèi)驅(qū)力。這是一種要求獲得知識、技能以及善于發(fā)現(xiàn)問題與解決問題的需要，如好奇心、求知欲、探索等。二是自我提高的內(nèi)驅(qū)力。這是一種把學(xué)業(yè)成就看作贏得相應(yīng)地位的需要，如自尊心、榮譽感、勝任感等。三是附屬的內(nèi)驅(qū)力。這是一種為了獲得長者和同伴們的認(rèn)可而努力的需要，表現(xiàn)為一種依附感。這三種內(nèi)驅(qū)力在學(xué)習(xí)生活中的作用是不固定的，通常

25、隨學(xué)生的年齡、性別、個性特征以及社會歷史和文化背景等因素的變化而變化。4. 簡述心理輔導(dǎo)中常用的行為改變方法。</p><p>　　【參考答案】(1)強化法。用來培養(yǎng)新的適應(yīng)行為，根據(jù)學(xué)習(xí)原理，一種行為發(fā)生后，如果緊跟著一個強化刺激，這種行為就會再一次發(fā)生。(2)代幣獎勵法?？墒躬剟畹臄?shù)量與學(xué)生良好行為的數(shù)量、質(zhì)量相適應(yīng)，代幣不會像原始強化物那樣產(chǎn)生“飽”現(xiàn)象而使強化失效。(3)行為塑造法。通過不斷強化逐漸趨近

26、目標(biāo)的反應(yīng)，來形成某種較復(fù)雜的行為。(4)示范法。觀察、模仿教師呈示的范例，是學(xué)生社會行為學(xué)習(xí)的重要方式。(5)懲罰法。懲罰的作用是消除不良行為。一是在不良行為出現(xiàn)后，呈現(xiàn)一個厭惡刺激；二是在不良行為出現(xiàn)后，撤銷一個愉快刺激。(6)自我控制法。讓當(dāng)事人自己運用學(xué)習(xí)原理，進(jìn)行自我分析、自我監(jiān)督、自我強化、自我懲罰，以改善自身行為。5. 簡述學(xué)校策略的特征。</p><p>　　【參考答案】(1)學(xué)習(xí)策略是學(xué)習(xí)者為

27、了完成學(xué)習(xí)目標(biāo)而積極主動地使用的。(2)學(xué)習(xí)策略是有效學(xué)習(xí)所需的。(3)學(xué)習(xí)策略是有關(guān)學(xué)習(xí)過程的。(4)學(xué)習(xí)策略是學(xué)習(xí)者制訂的學(xué)習(xí)計劃，由規(guī)則和技能構(gòu)成。</p><p><b>　　三、簡答題</b></p><p>　　1. 簡述影響問題解決的因素。</p><p>　　【參考答案】(1)問題的特征問題的特征中，問題的類型、呈現(xiàn)的方式等因素

28、常常會影響個體問題的解決。(2)已有的知識經(jīng)驗已有經(jīng)驗的質(zhì)與量都影響著問題解決。與問題解決有關(guān)的經(jīng)驗越多，解決該問題的可能性越大。(3)定勢與功能固著定勢有時可以促進(jìn)問題的解決，有時也阻礙問題的順利解決。功能固著是一類定勢現(xiàn)象，即從物體的正常功能的角度來考慮問題的定勢。當(dāng)在某種情形下需要利用某一物體的潛在功能來解決問題時，功能固著可能起到阻礙的作用。除了上述因素外，個體的智力水平、性格特征、情緒狀態(tài)、認(rèn)知風(fēng)格和世界觀等個性心理特征也制約

29、著問題解決的方向和效果2.在教學(xué)過程中教師應(yīng)如何有效地促進(jìn)遷移？ </p><p>　　【參考答案】學(xué)生習(xí)得的原理或技能應(yīng)用于新情境中的遷移能力不是自動發(fā)生的，而是通過教學(xué)實現(xiàn)的。要想使學(xué)生當(dāng)前的學(xué)習(xí)對日后的學(xué)習(xí)和工作及生活產(chǎn)生積極的影響，教師必須在教學(xué)中努力創(chuàng)造條件，積極主動地促進(jìn)學(xué)習(xí)的正向遷移。(1)改革教材內(nèi)容，促進(jìn)學(xué)習(xí)遷移。(2)從教材的呈現(xiàn)程序方面促進(jìn)遷移。有利于學(xué)習(xí)遷移的教材在體系組織上應(yīng)體現(xiàn)以下要

30、求：①從一般到個別，不斷分化。②融會貫通，促進(jìn)知識的橫向聯(lián)系。③教材組織系列化，確保從已知到未知。(3)改進(jìn)教學(xué)方法促進(jìn)遷移。教師可從以下方面改進(jìn)教學(xué)方法：①加強基礎(chǔ)知識和基本技能的教學(xué)。②加強基礎(chǔ)知識和基本技能的實際運用。③重視培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)方法3.簡要說明教學(xué)的一般任務(wù)。 </p><p>　　【參考答案】(1)傳授系統(tǒng)的科學(xué)基礎(chǔ)知識和基本技能。 (2)發(fā)展學(xué)生智力、體力和創(chuàng)造才能。 (3)培養(yǎng)學(xué)生的社會主

31、義品德和審美情趣，奠定學(xué)生的科學(xué)世界觀基礎(chǔ)。教學(xué)具有教育性，在使學(xué)生形成科學(xué)世界觀、培養(yǎng)優(yōu)良的道德品質(zhì) (4)關(guān)注學(xué)生個性發(fā)展。</p><p>　　4.簡要說明班級管理的幾種模式。 </p><p>　　【參考答案】(1)班級常規(guī)管理，是指通過制定和執(zhí)行規(guī)章制度去管理班級的經(jīng)常性活動。(2)班級平行管理，是指班主任既通過對集體的管理去間接影響個人，又通過對個人的直接管理去影響集體，從而把

32、對集體和個人的管理結(jié)合起來的管理方式。(3)班級民主管理，是指班級成員在服從班集體的正確決定和承擔(dān)責(zé)任的前提下，參與班級管理的一種管理方式。(4)班級目標(biāo)管理，是指班主任與學(xué)生共同確定班級總體目標(biāo)，然后轉(zhuǎn)化為小組目標(biāo)和個人目標(biāo)，使其與班級總體目標(biāo)融為一體，形成目標(biāo)體系，以此推進(jìn)班級管理活動，實現(xiàn)班級目標(biāo)的管理方法。5.簡述怎樣激發(fā)中學(xué)生的學(xué)校動機(jī)。</p><p>　　【參考答案】激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)，需要：(1

33、)創(chuàng)設(shè)問題情境，實施啟發(fā)式教學(xué)。 (2)根據(jù)作業(yè)難度，適當(dāng)控制動機(jī)水平。 (3)充分利用反饋信息，妥善進(jìn)行獎罰。一方面學(xué)生可以根據(jù)反饋信息調(diào)整學(xué)習(xí)活動，改變學(xué)習(xí)策略；另一方面學(xué)生為了取得更好的成績或避免再犯錯誤而增強學(xué)習(xí)動機(jī)，從而保持學(xué)習(xí)的主動性和積極性。(4)正確指導(dǎo)結(jié)果歸因，促使學(xué)生繼續(xù)努力。學(xué)生對學(xué)習(xí)結(jié)果的歸因?qū)σ院蟮膶W(xué)習(xí)行為會產(chǎn)生影響。</p><p><b>　　四、簡答題</b>

34、</p><p>　　1. 簡述班集體形成的條件。</p><p>　　【參考答案】(1)確定班級發(fā)展目標(biāo)；(2)建立班集體的核心隊伍； “(3)建立班集體的規(guī)則和秩序；(4)組織多種多樣的活動；(5)培養(yǎng)集體輿論和班風(fēng)。2. 思維品質(zhì)主要包括哪些方面</p><p>　　【參考答案】思維品質(zhì)，實質(zhì)是人的思維的個性特征。思維品質(zhì)反映了不同個體智

35、力或思維水平的差異，主要包括深刻性、靈活性、獨創(chuàng)性、批判性和敏捷性五個方面3. 學(xué)生管理的基本原則有哪些</p><p>　　【參考答案】學(xué)生管理的原則有：(1)科學(xué)性原則。 (2)全面發(fā)展原則。 (3)集體性原則</p><p>　　(4)主客體統(tǒng)一原則。 (5)平等與尊重原則。 </p><p>　　4. 教師如何寫好教案</

36、p><p>　　【參考答案】教案即課時計劃，是教師備課中以課時為單位設(shè)計的教學(xué)方案。寫課時計劃，一般按以下步驟進(jìn)行：進(jìn)一步研究教材，確定教學(xué)重點和要解決的難點；確定本課時的教學(xué)目的；考慮進(jìn)行的步驟，確定課的結(jié)構(gòu)，分配教學(xué)進(jìn)程中各個步驟的時間；考慮教學(xué)方法的運用、教具的準(zhǔn)備和使用方法即板書設(shè)計；最后寫出課時計劃。5. 學(xué)生認(rèn)知方式的差異表現(xiàn)在哪些方面</p><p>　　【參考答案】

37、認(rèn)知風(fēng)格是個體在知覺、思維、記憶和解決問題等認(rèn)知活動中加工和組織信息所顯示出來的獨特而穩(wěn)定的風(fēng)格，其差異主要表現(xiàn)在：(1)場獨立型與場依存型。</p><p>　　(2)沉思型與沖動型。在解決問題中，沉思型的學(xué)生解決問題的方式傾向于深思熟慮且錯誤較少，沖動型的學(xué)生傾向于很快地檢驗假設(shè)，且常常出錯。(3)輻合型與發(fā)散型。</p><p><b>　　五、簡答題</b>

38、;</p><p>　　1.簡述青少年心理發(fā)展的階段特征</p><p>　　1)少年期少年期是指11、12歲到l4、15歲的階段，是個體從童年期向青年期過渡的時期，大致相當(dāng)于初中階段。這一時期的心理發(fā)展主要體現(xiàn)為半成熟、半幼稚的特點。獨立性和依賴性、自覺性和幼稚性錯綜交雜，抽象邏輯思維占主導(dǎo)地位，并出現(xiàn)了反思思維。思維的對立性和批判性有所發(fā)展，但仍有主觀性和片面性。少年期的心理活動隨意性

39、增強，能隨意調(diào)節(jié)自己的活動；獨立意識增強；社會高級情感迅速發(fā)展，道德行為更加自覺。(2)青年初期青年初期是指l4、15歲至l7、18歲時期，相當(dāng)于高中階段。 這是個體在生理上、心理上和社會性上向成人接近的時期。智力接近成熟、抽象邏輯思維向“理論型”轉(zhuǎn)化，開始出現(xiàn)辯證思維，與人生觀相聯(lián)系的情感占主要地位，道德感、理智感和美感有了深刻的發(fā)展，形成理智的自我意識，但理想自我與現(xiàn)實自我仍面臨分裂危機(jī)。意志上有時也會出現(xiàn)與生活相脫節(jié)的幻想。2營

40、造班集體良好心理氛圍的措施有哪些</p><p>　　【參考答案】(1)培養(yǎng)教師良好的心理素質(zhì)和教育意識是營造班集體良好心理氛圍的先決條件。教師應(yīng)重視自己的情感對學(xué)生的積極影響，它對營造班集體心理氛圍起著至關(guān)重要的作用。(2)提高教師的教育理論修養(yǎng)是營造班集體良好心理氛圍的關(guān)鍵。(3)建設(shè)優(yōu)良的班集體文化是營造班集體良好心理氛圍的根本。(4)發(fā)展學(xué)生個性是營造班集體良好心理氛圍的宗旨。3.班集體對學(xué)生的教育作用

41、表現(xiàn)在哪些方面</p><p>　　【參考答案】班集體對學(xué)生的教育作用表現(xiàn)在：(1)有利于形成學(xué)生的群體意識；(2)有利于培養(yǎng)學(xué)生的社會交往與適應(yīng)能力；(3)有利于訓(xùn)練學(xué)生的自我教育能力。4.簡述學(xué)習(xí)動機(jī)的作用。</p><p>　　【參考答案】學(xué)習(xí)動機(jī)的作用如下： (1)使個體的學(xué)習(xí)行為朝向具體的目標(biāo)；(2)使個體為達(dá)到某一目標(biāo)而努力；(3)激發(fā)和維持某種活動；(4)提高信息加工的水平

42、；(5)決定了何種結(jié)果可以得到強化；(6)導(dǎo)致學(xué)習(xí)行為的改善。5.簡述布魯納認(rèn)知—結(jié)構(gòu)學(xué)習(xí)理論的學(xué)習(xí)觀。</p><p>　　他主張學(xué)習(xí)的目的在于發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的方式，使學(xué)科的基本結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生頭腦中的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。其學(xué)習(xí)觀主要有以下兩點：(1)學(xué)習(xí)的實質(zhì)是主動地形成認(rèn)知結(jié)構(gòu)。布魯納十分強調(diào)學(xué)生主動地獲取知識，強調(diào)認(rèn)知結(jié)構(gòu)在學(xué)習(xí)過程中的作用，他主張應(yīng)當(dāng)向?qū)W生提供具體的東西，以便他們“發(fā)現(xiàn)”自己的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。(2)學(xué)習(xí)包