小學教育知識與能力簡答題大全

1、1一、小學教育的基本特征以及小學階段課程的特點：一、小學教育的基本特征以及小學階段課程的特點：全民性、義務性、全面性；課程特點是普及性、基礎性和發(fā)展性。（一）現(xiàn)代教育的發(fā)展趨勢是什么？1、加強學前教育與小學教育的銜接2、強化普及義務教育并延長義務教育年限3、普通教育與職業(yè)教育朝著相互滲透的方向發(fā)展4、高等教育的類型日益多樣化5、學歷教育與非學歷教育的界限逐漸淡化6、教育制度有利于國際交流。（二）教育目的的主要內容及精神實質主要內容教育必

2、須為社會主義現(xiàn)代化建設服務，為人民服務，必須與生產(chǎn)勞動相結合，培養(yǎng)德智體等方面全面發(fā)展的社會主義事業(yè)的建設者和接班人。精神實質：堅持教育的社會主義方向，要求學生在德智體等方面全面發(fā)展，強調發(fā)展學生個性，培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神和實踐能力。二、我國小學課程改革的發(fā)展趨勢及基礎教育課程結構的主要內二、我國小學課程改革的發(fā)展趨勢及基礎教育課程結構的主要內容1、加強綜合性，突出課程的整體教育功能2、加強實踐性，突出學生自主性、探索性學習3、加強彈性，體

3、現(xiàn)課程的適應性。課程結構的主要內容：課程結構的主要內容：加強課程與社會聯(lián)系、分科課程與綜合課程結合、整體設置九年一貫課程、高中分科課程為主、從小學至高中設置綜合實踐活動課等。三、簡述小學德育的途徑三、簡述小學德育的途徑1、思想品德課與其他學科教學2、課外活動與校外活動3、勞動4、少先隊活動5、班主任工作四、我國小學管理的基本方法四、我國小學管理的基本方法1、行政方法2、法律方法3、教育方法4、經(jīng)濟方法5、學術方法五、小學班級管理的方法五

4、、小學班級管理的方法1、制度管理法2、民主管理法3、學生自主管理法4、情感溝通法5、目標管理法六、小學班級管理的原則六、小學班級管理的原則1、民主性2、整體性3、高效性七、怎樣設計教育研究方案？七、怎樣設計教育研究方案？1、確定研究類型和方法。2、選擇研究對象3、分析研究變量。4、形成研究方案。八、簡述教育研究的基本環(huán)節(jié)八、簡述教育研究的基本環(huán)節(jié)1、研究的構思與設計2、研究的組織與實施3、成果的分析與總結九、教育研究的原則九、教育研究的

5、原則1、客觀性原則2、系統(tǒng)性原則3、理論與實踐相結合原則4、教育性原則十、小學生的衛(wèi)生保健應該注意哪些方面？十、小學生的衛(wèi)生保健應該注意哪些方面？(1)保持正確姿勢，組織適當?shù)捏w育活動和體力勞動。(2)保護牙齒，培養(yǎng)兒童良好的用餐習慣。(3)眼和耳的衛(wèi)生保健。(4)保持合理的營養(yǎng)和良好的生活習慣。(5)注意用腦衛(wèi)生。十一、常用的小學教學方法有哪些？十一、常用的小學教學方法有哪些？講授法、談話法、討論法、練習法、演示法十二、溝通在學校的管

6、理作用十二、溝通在學校的管理作用傳遞信息、控制、激勵、情感交流十三、學校開展心理健康教育的途徑？十三、學校開展心理健康教育的途徑？1、開設心理健康教育有關課程2、開設心理輔導活動課3、在學科教學中滲透心理健康教育的內容4、結合班級，團隊活動開展心理健康教育5、個別心理輔導或咨詢6、小組心理輔導十四、布魯巴奇的反思方法十四、布魯巴奇的反思方法反思日記、詳細描述、交流討論、行動研究十五、教學原則定義及有哪幾個原則？注意事項十五、教學原則定義

7、及有哪幾個原則？注意事項答：是根據(jù)一定的教學目的，反映教學規(guī)律而制定的指導教學工作的基本準則和要求。原則：1、直觀性原則、直觀性原則是指在教學中要通過學生觀察所學事物，或教師語言的形象描述，引導學生形成所學事物、過程的清晰表象，豐富他們的感知性認識，從而使他們能夠正確理解書本知識和發(fā)展認識能力。貫徹直觀性原則的基本要求要求是：①正確選擇直觀教具和現(xiàn)代化教學手段。直觀教具可分為兩類：一是實物直觀；二是模象直觀。②直觀要與講解相結合。③重視

8、運用語言直觀。教師用語言作生動的講解、形象的描述，能夠給學生以感性的知識。2、啟發(fā)性原則、啟發(fā)性原則是指在教學中教師要承認學生是學習的主體，注意調動他們的學習主動性，引導他們獨立思考，積極探索，生動活潑的學習，自覺地掌握科學知識和提高分析問題和解決問題的能力。孔子提出了“不憤不啟，不悱不發(fā)”的著名教學要求，這是“啟發(fā)”一詞的來源。《學記》中提出“道而弗牽，強而弗抑，開而弗達”的教學要求，闡明了教師的作用在于引導、激勵、啟發(fā)。蘇格拉底在教

9、學中重視啟發(fā)，他善于用啟發(fā)式來激勵和引導學生自己去尋找正確答案，即著名的“產(chǎn)婆術”，教師在引導學生探求知識過程中起著助產(chǎn)的作用。貫徹啟發(fā)性原則的基本要求要求是：①調動學生學習的主動性.調動學生學習主動性是啟發(fā)的首要問題教師要善于因勢利導激發(fā)學生主動性、欲望和興趣，匯集和發(fā)展為推動學習的持久動力。②啟發(fā)學生獨立思考，發(fā)展學生的邏輯思維能力。③讓學生動手，培養(yǎng)獨立解決問題的能力。④發(fā)揚教學民主。3、鞏固性原則、鞏固性原則是指教學引導學生在理

10、解的基礎上牢固的掌握知識和技能，長久地保持在記憶中，能根據(jù)要求迅速再現(xiàn)出來，以利知識技能的運用。孔子要求“學而時習之”、“溫故而知新”。鞏固性原則的基本要求是：①在理解的基礎上鞏固。②重視組織各種復習。③在擴充改組和運用知識中積極鞏固。4、循序漸進原則、循序漸進原則是指教學要按照學科的邏輯系統(tǒng)和學生認識發(fā)展的順序進行，使學生系統(tǒng)地掌握基礎知識、基本技能，形成嚴密的邏輯思維能力?！秾W記》強調“學不躐等”，“不陵節(jié)而施”，否則“雜施而不孫，

11、則壞亂而不修”。循序漸進的“序”，包括教材內容的邏輯順序，學生生理節(jié)律的發(fā)展之序，學生認識能力發(fā)展的順序和認識活動本身之序，是四種順序的有機結合。貫徹循序漸進原則的基本要求是：①按教材的系統(tǒng)性進行教學。②注意主要矛盾，解決好重點與難點的教學。③由淺入深，由易到難，由簡到繁。5、因材施教原則、因材施教原則是指教師要從學生的實際情況、個別差異出發(fā)，有的放矢地進行有差別教學，使每個學生都能揚長避短，獲得最佳的發(fā)展。最早見于朱熹的概括“孔子教人

12、，各因其材”貫徹因材施教原則的基本要求是：①針對學生的特點進行有區(qū)別的教學。教師應當了解每個學生德智體發(fā)展的特點，各學科學習的情況與成績，有何興趣、愛好與擅長以及不足之處，然后有目的的因材施教。②采取有效措施，使有才能的學生得到充分的發(fā)展。6、理論聯(lián)系實際原則、理論聯(lián)系實際原則是指教學要以學習基礎知識為主導，從理論與實際的聯(lián)系上去理解知識，注意運用知識去分析問題，達到學懂會用、學以致用。貫徹理論聯(lián)系實際原則的基本要求是：①書本知識的教學

13、要注重聯(lián)系實際。②重視培養(yǎng)學生運用知識的能力。③正確處理知識教學與技能訓練的關系。④補充必要的鄉(xiāng)土教材。十六、教學方法十六、教學方法答：教學方法是為完成教學任務而采用的辦法。它包括教師教的方法和學生學的方法是教師引導學生掌握知識技能、獲得身心發(fā)展的方法。常用的方法有講授法、談話法、討論法、練習法、演示法、實驗法等。談話法也叫問答法，它是教師按一定的教學要求向學生提出問題，要求學生回答并通過問答的形式來引導學生獲取或鞏固知識的方法。談話法

14、特別有助于激發(fā)學生的思維，調動學習的積極性培養(yǎng)他們獨立思考和語言表述的能力。談話法可分復習談話和啟發(fā)談話兩種。一、談話法的基本要求是：第一，要準備好問題和談話計劃。第二，提出的問題要明確、具體。第三，要善于啟發(fā)誘導。第3記）精細加工策略：1、記憶術（位置記憶法、縮減和編歌法訣、諧音聯(lián)想法、視覺聯(lián)想、語義聯(lián)想）2、做筆記3、提問4、生成性學習5、利用背景知識、聯(lián)系實際組織策略：1、列提綱2、利用圖形（系統(tǒng)結構圖、流程圖、模式或模型圖、網(wǎng)絡

15、關系圖）3、利用表格（一覽表、雙向表）（二）元認知策略（調節(jié)策略、監(jiān)視策略、計劃策略）（三）資源管理策略（時間策略、學習環(huán)境策略、努力管理策略、社會資源利用策略）三六、課外活動的內容、形式。三六、課外活動的內容、形式。內容：1、科技活動2、學科活動3、文學藝術活動4、體育活動5、社會活動6、傳統(tǒng)的節(jié)日活動形式：（一）群眾性活動（二）小組活動1020人（三）個人活動三七、教學設計原則、三七、教學設計原則、步驟、要求、內容、依據(jù)步驟、要求、

16、內容、依據(jù)原則：系統(tǒng)性原則、程序性原則、可行性原則、反饋性原則步驟：1、教學目標的闡述2、教學重難點分析3、教學準備4、教學課時計劃5、教學設計過程6、板書設計7、教學反思要求：1、導入環(huán)節(jié)2、問題設計3、學生獲取知識的過程4、練習設計5、教學后記內容：1、教學目標的設計2、教學內容的設計3、教學措施的設計4、教學評價的設計依據(jù)：1、學科性能2、教學任務和要求3、教學內容的特點4、教學原則的要求5、教師本人的教學特點和風格6、學生的年齡

17、特征和個別差異教案的基本內容教案的基本內容1課題2教學目標3課型、課時4教學內容5教學重點和難點6教學方法7教具8教學過程9作業(yè)布置10板書設計三八、選擇運用教學方法的基本依據(jù)。三八、選擇運用教學方法的基本依據(jù)。1、教學目的和任務的要求2、課程性質和教材特點3、學生特點4、教學時間、設備、條件5、教師業(yè)務水平實踐經(jīng)驗及個性特點三九、新課程改革下的有效情境創(chuàng)設應注意幾點？三九、新課程改革下的有效情境創(chuàng)設應注意幾點？1、根據(jù)知識的內在聯(lián)系，

18、讓情境生成學習材料問題2、巧妙設計認知沖突，創(chuàng)設問題情境。3、從學生已有的知識經(jīng)驗出發(fā)，尋找知識經(jīng)驗的聯(lián)系，創(chuàng)設情境。4、教師本身就是一種好的教學情境四十、新課改下的課堂教學中情境創(chuàng)設的具體應用四十、新課改下的課堂教學中情境創(chuàng)設的具體應用1、借助實物圖像創(chuàng)設教學情境2、借助動作（活動）創(chuàng)設教學情境（操作、表演、演示、活動）3、借助語言創(chuàng)設教學情境（朗讀、描述、比喻）4、借助新舊知識觀念的關系和矛盾創(chuàng)設教學情境5、借助背景創(chuàng)設教學情境6、

19、利用兒歌謎語創(chuàng)設教學情境7、借助問題創(chuàng)設教學情境8運用想像創(chuàng)設教學情境四一簡述小學生良好學習習慣養(yǎng)成的一般方法。四一簡述小學生良好學習習慣養(yǎng)成的一般方法。(1)必須從小抓起，從兒童抓起。因此，家長應注重兒童的良好行為習慣的教育。(2)要堅持循序漸進的原則。(3)要建立三結合教育網(wǎng)。學生除受學校教育影響外，還受家庭、社會的影響，因此，應建立三種教育力量結合點，為學生養(yǎng)成良好的行為習慣創(chuàng)造有利條件。(4)要有科學的管理與評價。四二、簡述教師

20、專業(yè)發(fā)展的內容。四二、簡述教師專業(yè)發(fā)展的內容。(1)教師專業(yè)知識的發(fā)展；(2)教師專業(yè)能力的發(fā)展；(3)教師職業(yè)道德的發(fā)展；(4)教師人格修養(yǎng)的發(fā)展四三、小學生美育的基本方法和策略有哪些四三、小學生美育的基本方法和策略有哪些(1)通過課堂教學和課外文化藝術活動進行美育。(2)通過大自.然進行美育。(3)在日常生活中進行美育。四四、簡述激發(fā)小學生動機的基本方法四四、簡述激發(fā)小學生動機的基本方法。(1)充分利用反饋信息，恰當進行獎懲：(2)

21、積極創(chuàng)設問題情境，激發(fā)和維持學習興趣：(3)指導學生進行積極歸因，增強對成功的期望：(4)培養(yǎng)自我效能感，增強學生成功的自信心：(5)教師要發(fā)揮主導作用，成為學習動機的激發(fā)者(6)注意個別差異。四五、簡述操作技能不同于心智技能的特點四五、簡述操作技能不同于心智技能的特點(1)就動作的對象而言，操作技能的活動的對象是物質性客體或肌肉，具有客觀性(2)就動作的進行而言，操作技能的執(zhí)行是通過外部顯現(xiàn)的肌肉運動實現(xiàn)的，具有外顯性(3)就動作的結

22、構而言，操作活動的每個動作必須切實執(zhí)行，不能合并、省略，在結構上具有展開性。四六、教師職業(yè)角色四六、教師職業(yè)角色①引導者促進角色；②參與者角色；③開發(fā)利用者角色；④評價者角色和研究者角色。四七、簡述小學生身心發(fā)展的一般規(guī)律。四七、簡述小學生身心發(fā)展的一般規(guī)律。(1)身心發(fā)展的順序性；(2)身心發(fā)展的階段性；(3)身心發(fā)展的不平衡性；(4)身心發(fā)展的互補性；(5)身心發(fā)展的個別差異性。四八、簡述當前我國基礎教育課程改革所倡導的學生觀四八、

23、簡述當前我國基礎教育課程改革所倡導的學生觀（1）學生是發(fā)展的人（2）學生是獨特的人（3）學生是具有獨立意義的人四九、簡述影響個體發(fā)展的主要因素四九、簡述影響個體發(fā)展的主要因素1、遺傳素質：遺傳素質是個體發(fā)展的前提，為個體身心發(fā)展提供生理基礎；遺傳素質的差異對人的身心發(fā)展有一定影響作用，但其作用不能夸大。2、環(huán)境：環(huán)境為個體的發(fā)展提供了多種可能，包括機遇、條件和對象，環(huán)境對個體發(fā)展的影響有積極和消極之分。3、學校教育：學校教育對人的發(fā)展起

24、主導作用。學校教育具有其獨特的功能，例如加速個體發(fā)展、開發(fā)個體特殊才能和發(fā)展個性等得功能。4、個體主觀能動性：個體主觀能動性是促進個體發(fā)展從潛在的可能狀態(tài)轉向現(xiàn)實狀態(tài)的決定性因素。五十、簡述教育調查報告的一般結構五十、簡述教育調查報告的一般結構（1）引言在引言部分應簡要講明本次調查研究的目的和意義。（2）方法與步驟（3）材料分析，材料包括用來對比或說明現(xiàn)象結構的背景材料、其他調查材料、典型調查材料以及文獻資料。（4）總結?？偨Y包括結論、

25、預測、建議和對調查的估價。五一、基礎教育課程改革倡導自主學習，合作學習和探究學習，五一、基礎教育課程改革倡導自主學習，合作學習和探究學習，簡述你對這三種學習方式的理解簡述你對這三種學習方式的理解（1）自主學習是一種學習者在總體教學目標的宏觀調控下，在教師的指導下，根據(jù)自身條件和需要自由地選擇學習目標、學習內容、學習方法并通過自我調控的學習活動完成具體學習目標的學習模式。（2）合作學習是針對教學條件學習的組織形式而言的，相對的是“個體學習

26、”。合作學習是指學生在小組或團隊中為了完成共同的任務，有明確的責任分工的互助性學習。（3）探究學習是指從學科領域或現(xiàn)實社會生活中選擇和確定研究主題，在教學中，創(chuàng)設一種類似于學術（或科學）研究的情境，通過學生自主、獨立地發(fā)現(xiàn)問題、實驗、操作、調查、搜集與處理信息、表達與交流等探索活動，獲得知識、技能、情感與態(tài)度的發(fā)展，特別是在學習過程中培養(yǎng)學生的探索精神和創(chuàng)新能力五二、簡述最近發(fā)展區(qū)概念及五二、簡述最近發(fā)展區(qū)概念及意義蘇聯(lián)的維果斯基認為，

27、兒童有兩種發(fā)展水平：一是兒童的現(xiàn)有水平，二是即將達到的發(fā)展水平，這兩種水平之間的差異，就是最近發(fā)展區(qū)。最近發(fā)展區(qū)是指兒童在有指導的情況下，借助成人幫助所能達到的解決問題的水平與獨自解決問題所達到的水平之間的差異，實際上是兩個鄰近發(fā)展階段間的過渡狀態(tài)。它的提出說明了兒童發(fā)展的可能性，其意義在于教育者不應只看到兒童今天已達到的水平，還應該看到仍處于形成的狀態(tài)，正在發(fā)展的過程。五三、教學反思的內容和類型五三、教學反思的內容和類型教學前反思：教

28、學中反思教學后反思：類型：縱向反思、橫向反思、個人反思和集體反思。五四、課堂氣氛的類型五四、課堂氣氛的類型積極的課堂氣氛、消極的課堂氣氛和對抗的課堂氣氛五五、福勒和布朗教師專業(yè)發(fā)展的階段五五、福勒和布朗教師專業(yè)發(fā)展的階段福勒和布朗根據(jù)教師的需要和不同時期所關注的焦點問題，把教師的成長劃分為關注生存、關注情境和關注學生三個階段。五六、簡述如何有效地組織復習五六、簡述如何有效地組織復習1、復習要及時2、復習要合理3、復習活動即要避免無限過度