小學(xué)教育知識與能力簡答題大全

1、1一、小學(xué)教育的基本特征以及小學(xué)階段課程的特點(diǎn)：一、小學(xué)教育的基本特征以及小學(xué)階段課程的特點(diǎn)：全民性、義務(wù)性、全面性；課程特點(diǎn)是普及性、基礎(chǔ)性和發(fā)展性。（一）現(xiàn)代教育的發(fā)展趨勢是什么？1、加強(qiáng)學(xué)前教育與小學(xué)教育的銜接2、強(qiáng)化普及義務(wù)教育并延長義務(wù)教育年限3、普通教育與職業(yè)教育朝著相互滲透的方向發(fā)展4、高等教育的類型日益多樣化5、學(xué)歷教育與非學(xué)歷教育的界限逐漸淡化6、教育制度有利于國際交流。（二）教育目的的主要內(nèi)容及精神實(shí)質(zhì)主要內(nèi)容教育必

2、須為社會主義現(xiàn)代化建設(shè)服務(wù)，為人民服務(wù)，必須與生產(chǎn)勞動相結(jié)合，培養(yǎng)德智體等方面全面發(fā)展的社會主義事業(yè)的建設(shè)者和接班人。精神實(shí)質(zhì)：堅(jiān)持教育的社會主義方向，要求學(xué)生在德智體等方面全面發(fā)展，強(qiáng)調(diào)發(fā)展學(xué)生個性，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。二、我國小學(xué)課程改革的發(fā)展趨勢及基礎(chǔ)教育課程結(jié)構(gòu)的主要內(nèi)二、我國小學(xué)課程改革的發(fā)展趨勢及基礎(chǔ)教育課程結(jié)構(gòu)的主要內(nèi)容1、加強(qiáng)綜合性，突出課程的整體教育功能2、加強(qiáng)實(shí)踐性，突出學(xué)生自主性、探索性學(xué)習(xí)3、加強(qiáng)彈性，體

3、現(xiàn)課程的適應(yīng)性。課程結(jié)構(gòu)的主要內(nèi)容：課程結(jié)構(gòu)的主要內(nèi)容：加強(qiáng)課程與社會聯(lián)系、分科課程與綜合課程結(jié)合、整體設(shè)置九年一貫課程、高中分科課程為主、從小學(xué)至高中設(shè)置綜合實(shí)踐活動課等。三、簡述小學(xué)德育的途徑三、簡述小學(xué)德育的途徑1、思想品德課與其他學(xué)科教學(xué)2、課外活動與校外活動3、勞動4、少先隊(duì)活動5、班主任工作四、我國小學(xué)管理的基本方法四、我國小學(xué)管理的基本方法1、行政方法2、法律方法3、教育方法4、經(jīng)濟(jì)方法5、學(xué)術(shù)方法五、小學(xué)班級管理的方法五

4、、小學(xué)班級管理的方法1、制度管理法2、民主管理法3、學(xué)生自主管理法4、情感溝通法5、目標(biāo)管理法六、小學(xué)班級管理的原則六、小學(xué)班級管理的原則1、民主性2、整體性3、高效性七、怎樣設(shè)計(jì)教育研究方案？七、怎樣設(shè)計(jì)教育研究方案？1、確定研究類型和方法。2、選擇研究對象3、分析研究變量。4、形成研究方案。八、簡述教育研究的基本環(huán)節(jié)八、簡述教育研究的基本環(huán)節(jié)1、研究的構(gòu)思與設(shè)計(jì)2、研究的組織與實(shí)施3、成果的分析與總結(jié)九、教育研究的原則九、教育研究的

5、原則1、客觀性原則2、系統(tǒng)性原則3、理論與實(shí)踐相結(jié)合原則4、教育性原則十、小學(xué)生的衛(wèi)生保健應(yīng)該注意哪些方面？十、小學(xué)生的衛(wèi)生保健應(yīng)該注意哪些方面？(1)保持正確姿勢，組織適當(dāng)?shù)捏w育活動和體力勞動。(2)保護(hù)牙齒，培養(yǎng)兒童良好的用餐習(xí)慣。(3)眼和耳的衛(wèi)生保健。(4)保持合理的營養(yǎng)和良好的生活習(xí)慣。(5)注意用腦衛(wèi)生。十一、常用的小學(xué)教學(xué)方法有哪些？十一、常用的小學(xué)教學(xué)方法有哪些？講授法、談話法、討論法、練習(xí)法、演示法十二、溝通在學(xué)校的管

6、理作用十二、溝通在學(xué)校的管理作用傳遞信息、控制、激勵、情感交流十三、學(xué)校開展心理健康教育的途徑？十三、學(xué)校開展心理健康教育的途徑？1、開設(shè)心理健康教育有關(guān)課程2、開設(shè)心理輔導(dǎo)活動課3、在學(xué)科教學(xué)中滲透心理健康教育的內(nèi)容4、結(jié)合班級，團(tuán)隊(duì)活動開展心理健康教育5、個別心理輔導(dǎo)或咨詢6、小組心理輔導(dǎo)十四、布魯巴奇的反思方法十四、布魯巴奇的反思方法反思日記、詳細(xì)描述、交流討論、行動研究十五、教學(xué)原則定義及有哪幾個原則？注意事項(xiàng)十五、教學(xué)原則定義

7、及有哪幾個原則？注意事項(xiàng)答：是根據(jù)一定的教學(xué)目的，反映教學(xué)規(guī)律而制定的指導(dǎo)教學(xué)工作的基本準(zhǔn)則和要求。原則：1、直觀性原則、直觀性原則是指在教學(xué)中要通過學(xué)生觀察所學(xué)事物，或教師語言的形象描述，引導(dǎo)學(xué)生形成所學(xué)事物、過程的清晰表象，豐富他們的感知性認(rèn)識，從而使他們能夠正確理解書本知識和發(fā)展認(rèn)識能力。貫徹直觀性原則的基本要求要求是：①正確選擇直觀教具和現(xiàn)代化教學(xué)手段。直觀教具可分為兩類：一是實(shí)物直觀；二是模象直觀。②直觀要與講解相結(jié)合。③重視

8、運(yùn)用語言直觀。教師用語言作生動的講解、形象的描述，能夠給學(xué)生以感性的知識。2、啟發(fā)性原則、啟發(fā)性原則是指在教學(xué)中教師要承認(rèn)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，注意調(diào)動他們的學(xué)習(xí)主動性，引導(dǎo)他們獨(dú)立思考，積極探索，生動活潑的學(xué)習(xí)，自覺地掌握科學(xué)知識和提高分析問題和解決問題的能力?？鬃犹岢隽恕安粦嵅粏?，不悱不發(fā)”的著名教學(xué)要求，這是“啟發(fā)”一詞的來源?！秾W(xué)記》中提出“道而弗牽，強(qiáng)而弗抑，開而弗達(dá)”的教學(xué)要求，闡明了教師的作用在于引導(dǎo)、激勵、啟發(fā)。蘇格拉底在教

9、學(xué)中重視啟發(fā)，他善于用啟發(fā)式來激勵和引導(dǎo)學(xué)生自己去尋找正確答案，即著名的“產(chǎn)婆術(shù)”，教師在引導(dǎo)學(xué)生探求知識過程中起著助產(chǎn)的作用。貫徹啟發(fā)性原則的基本要求要求是：①調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性.調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)主動性是啟發(fā)的首要問題教師要善于因勢利導(dǎo)激發(fā)學(xué)生主動性、欲望和興趣，匯集和發(fā)展為推動學(xué)習(xí)的持久動力。②啟發(fā)學(xué)生獨(dú)立思考，發(fā)展學(xué)生的邏輯思維能力。③讓學(xué)生動手，培養(yǎng)獨(dú)立解決問題的能力。④發(fā)揚(yáng)教學(xué)民主。3、鞏固性原則、鞏固性原則是指教學(xué)引導(dǎo)學(xué)生在理

10、解的基礎(chǔ)上牢固的掌握知識和技能，長久地保持在記憶中，能根據(jù)要求迅速再現(xiàn)出來，以利知識技能的運(yùn)用?？鬃右蟆皩W(xué)而時習(xí)之”、“溫故而知新”。鞏固性原則的基本要求是：①在理解的基礎(chǔ)上鞏固。②重視組織各種復(fù)習(xí)。③在擴(kuò)充改組和運(yùn)用知識中積極鞏固。4、循序漸進(jìn)原則、循序漸進(jìn)原則是指教學(xué)要按照學(xué)科的邏輯系統(tǒng)和學(xué)生認(rèn)識發(fā)展的順序進(jìn)行，使學(xué)生系統(tǒng)地掌握基礎(chǔ)知識、基本技能，形成嚴(yán)密的邏輯思維能力。《學(xué)記》強(qiáng)調(diào)“學(xué)不躐等”，“不陵節(jié)而施”，否則“雜施而不孫，

11、則壞亂而不修”。循序漸進(jìn)的“序”，包括教材內(nèi)容的邏輯順序，學(xué)生生理節(jié)律的發(fā)展之序，學(xué)生認(rèn)識能力發(fā)展的順序和認(rèn)識活動本身之序，是四種順序的有機(jī)結(jié)合。貫徹循序漸進(jìn)原則的基本要求是：①按教材的系統(tǒng)性進(jìn)行教學(xué)。②注意主要矛盾，解決好重點(diǎn)與難點(diǎn)的教學(xué)。③由淺入深，由易到難，由簡到繁。5、因材施教原則、因材施教原則是指教師要從學(xué)生的實(shí)際情況、個別差異出發(fā)，有的放矢地進(jìn)行有差別教學(xué)，使每個學(xué)生都能揚(yáng)長避短，獲得最佳的發(fā)展。最早見于朱熹的概括“孔子教人

12、，各因其材”貫徹因材施教原則的基本要求是：①針對學(xué)生的特點(diǎn)進(jìn)行有區(qū)別的教學(xué)。教師應(yīng)當(dāng)了解每個學(xué)生德智體發(fā)展的特點(diǎn)，各學(xué)科學(xué)習(xí)的情況與成績，有何興趣、愛好與擅長以及不足之處，然后有目的的因材施教。②采取有效措施，使有才能的學(xué)生得到充分的發(fā)展。6、理論聯(lián)系實(shí)際原則、理論聯(lián)系實(shí)際原則是指教學(xué)要以學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識為主導(dǎo)，從理論與實(shí)際的聯(lián)系上去理解知識，注意運(yùn)用知識去分析問題，達(dá)到學(xué)懂會用、學(xué)以致用。貫徹理論聯(lián)系實(shí)際原則的基本要求是：①書本知識的教學(xué)

13、要注重聯(lián)系實(shí)際。②重視培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用知識的能力。③正確處理知識教學(xué)與技能訓(xùn)練的關(guān)系。④補(bǔ)充必要的鄉(xiāng)土教材。十六、教學(xué)方法十六、教學(xué)方法答：教學(xué)方法是為完成教學(xué)任務(wù)而采用的辦法。它包括教師教的方法和學(xué)生學(xué)的方法是教師引導(dǎo)學(xué)生掌握知識技能、獲得身心發(fā)展的方法。常用的方法有講授法、談話法、討論法、練習(xí)法、演示法、實(shí)驗(yàn)法等。談話法也叫問答法，它是教師按一定的教學(xué)要求向?qū)W生提出問題，要求學(xué)生回答并通過問答的形式來引導(dǎo)學(xué)生獲取或鞏固知識的方法。談話法

14、特別有助于激發(fā)學(xué)生的思維，調(diào)動學(xué)習(xí)的積極性培養(yǎng)他們獨(dú)立思考和語言表述的能力。談話法可分復(fù)習(xí)談話和啟發(fā)談話兩種。一、談話法的基本要求是：第一，要準(zhǔn)備好問題和談話計(jì)劃。第二，提出的問題要明確、具體。第三，要善于啟發(fā)誘導(dǎo)。第3記）精細(xì)加工策略：1、記憶術(shù)（位置記憶法、縮減和編歌法訣、諧音聯(lián)想法、視覺聯(lián)想、語義聯(lián)想）2、做筆記3、提問4、生成性學(xué)習(xí)5、利用背景知識、聯(lián)系實(shí)際組織策略：1、列提綱2、利用圖形（系統(tǒng)結(jié)構(gòu)圖、流程圖、模式或模型圖、網(wǎng)絡(luò)

15、關(guān)系圖）3、利用表格（一覽表、雙向表）（二）元認(rèn)知策略（調(diào)節(jié)策略、監(jiān)視策略、計(jì)劃策略）（三）資源管理策略（時間策略、學(xué)習(xí)環(huán)境策略、努力管理策略、社會資源利用策略）三六、課外活動的內(nèi)容、形式。三六、課外活動的內(nèi)容、形式。內(nèi)容：1、科技活動2、學(xué)科活動3、文學(xué)藝術(shù)活動4、體育活動5、社會活動6、傳統(tǒng)的節(jié)日活動形式：（一）群眾性活動（二）小組活動1020人（三）個人活動三七、教學(xué)設(shè)計(jì)原則、三七、教學(xué)設(shè)計(jì)原則、步驟、要求、內(nèi)容、依據(jù)步驟、要求、

16、內(nèi)容、依據(jù)原則：系統(tǒng)性原則、程序性原則、可行性原則、反饋性原則步驟：1、教學(xué)目標(biāo)的闡述2、教學(xué)重難點(diǎn)分析3、教學(xué)準(zhǔn)備4、教學(xué)課時計(jì)劃5、教學(xué)設(shè)計(jì)過程6、板書設(shè)計(jì)7、教學(xué)反思要求：1、導(dǎo)入環(huán)節(jié)2、問題設(shè)計(jì)3、學(xué)生獲取知識的過程4、練習(xí)設(shè)計(jì)5、教學(xué)后記內(nèi)容：1、教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)2、教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)3、教學(xué)措施的設(shè)計(jì)4、教學(xué)評價的設(shè)計(jì)依據(jù)：1、學(xué)科性能2、教學(xué)任務(wù)和要求3、教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)4、教學(xué)原則的要求5、教師本人的教學(xué)特點(diǎn)和風(fēng)格6、學(xué)生的年齡

17、特征和個別差異教案的基本內(nèi)容教案的基本內(nèi)容1課題2教學(xué)目標(biāo)3課型、課時4教學(xué)內(nèi)容5教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)6教學(xué)方法7教具8教學(xué)過程9作業(yè)布置10板書設(shè)計(jì)三八、選擇運(yùn)用教學(xué)方法的基本依據(jù)。三八、選擇運(yùn)用教學(xué)方法的基本依據(jù)。1、教學(xué)目的和任務(wù)的要求2、課程性質(zhì)和教材特點(diǎn)3、學(xué)生特點(diǎn)4、教學(xué)時間、設(shè)備、條件5、教師業(yè)務(wù)水平實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)及個性特點(diǎn)三九、新課程改革下的有效情境創(chuàng)設(shè)應(yīng)注意幾點(diǎn)？三九、新課程改革下的有效情境創(chuàng)設(shè)應(yīng)注意幾點(diǎn)？1、根據(jù)知識的內(nèi)在聯(lián)系，

18、讓情境生成學(xué)習(xí)材料問題2、巧妙設(shè)計(jì)認(rèn)知沖突，創(chuàng)設(shè)問題情境。3、從學(xué)生已有的知識經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，尋找知識經(jīng)驗(yàn)的聯(lián)系，創(chuàng)設(shè)情境。4、教師本身就是一種好的教學(xué)情境四十、新課改下的課堂教學(xué)中情境創(chuàng)設(shè)的具體應(yīng)用四十、新課改下的課堂教學(xué)中情境創(chuàng)設(shè)的具體應(yīng)用1、借助實(shí)物圖像創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境2、借助動作（活動）創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境（操作、表演、演示、活動）3、借助語言創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境（朗讀、描述、比喻）4、借助新舊知識觀念的關(guān)系和矛盾創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境5、借助背景創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境6、

19、利用兒歌謎語創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境7、借助問題創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境8運(yùn)用想像創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境四一簡述小學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成的一般方法。四一簡述小學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成的一般方法。(1)必須從小抓起，從兒童抓起。因此，家長應(yīng)注重兒童的良好行為習(xí)慣的教育。(2)要堅(jiān)持循序漸進(jìn)的原則。(3)要建立三結(jié)合教育網(wǎng)。學(xué)生除受學(xué)校教育影響外，還受家庭、社會的影響，因此，應(yīng)建立三種教育力量結(jié)合點(diǎn)，為學(xué)生養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣創(chuàng)造有利條件。(4)要有科學(xué)的管理與評價。四二、簡述教師

20、專業(yè)發(fā)展的內(nèi)容。四二、簡述教師專業(yè)發(fā)展的內(nèi)容。(1)教師專業(yè)知識的發(fā)展；(2)教師專業(yè)能力的發(fā)展；(3)教師職業(yè)道德的發(fā)展；(4)教師人格修養(yǎng)的發(fā)展四三、小學(xué)生美育的基本方法和策略有哪些四三、小學(xué)生美育的基本方法和策略有哪些(1)通過課堂教學(xué)和課外文化藝術(shù)活動進(jìn)行美育。(2)通過大自.然進(jìn)行美育。(3)在日常生活中進(jìn)行美育。四四、簡述激發(fā)小學(xué)生動機(jī)的基本方法四四、簡述激發(fā)小學(xué)生動機(jī)的基本方法。(1)充分利用反饋信息，恰當(dāng)進(jìn)行獎懲：(2)

21、積極創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)和維持學(xué)習(xí)興趣：(3)指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行積極歸因，增強(qiáng)對成功的期望：(4)培養(yǎng)自我效能感，增強(qiáng)學(xué)生成功的自信心：(5)教師要發(fā)揮主導(dǎo)作用，成為學(xué)習(xí)動機(jī)的激發(fā)者(6)注意個別差異。四五、簡述操作技能不同于心智技能的特點(diǎn)四五、簡述操作技能不同于心智技能的特點(diǎn)(1)就動作的對象而言，操作技能的活動的對象是物質(zhì)性客體或肌肉，具有客觀性(2)就動作的進(jìn)行而言，操作技能的執(zhí)行是通過外部顯現(xiàn)的肌肉運(yùn)動實(shí)現(xiàn)的，具有外顯性(3)就動作的結(jié)

22、構(gòu)而言，操作活動的每個動作必須切實(shí)執(zhí)行，不能合并、省略，在結(jié)構(gòu)上具有展開性。四六、教師職業(yè)角色四六、教師職業(yè)角色①引導(dǎo)者促進(jìn)角色；②參與者角色；③開發(fā)利用者角色；④評價者角色和研究者角色。四七、簡述小學(xué)生身心發(fā)展的一般規(guī)律。四七、簡述小學(xué)生身心發(fā)展的一般規(guī)律。(1)身心發(fā)展的順序性；(2)身心發(fā)展的階段性；(3)身心發(fā)展的不平衡性；(4)身心發(fā)展的互補(bǔ)性；(5)身心發(fā)展的個別差異性。四八、簡述當(dāng)前我國基礎(chǔ)教育課程改革所倡導(dǎo)的學(xué)生觀四八、

23、簡述當(dāng)前我國基礎(chǔ)教育課程改革所倡導(dǎo)的學(xué)生觀（1）學(xué)生是發(fā)展的人（2）學(xué)生是獨(dú)特的人（3）學(xué)生是具有獨(dú)立意義的人四九、簡述影響個體發(fā)展的主要因素四九、簡述影響個體發(fā)展的主要因素1、遺傳素質(zhì)：遺傳素質(zhì)是個體發(fā)展的前提，為個體身心發(fā)展提供生理基礎(chǔ)；遺傳素質(zhì)的差異對人的身心發(fā)展有一定影響作用，但其作用不能夸大。2、環(huán)境：環(huán)境為個體的發(fā)展提供了多種可能，包括機(jī)遇、條件和對象，環(huán)境對個體發(fā)展的影響有積極和消極之分。3、學(xué)校教育：學(xué)校教育對人的發(fā)展起

24、主導(dǎo)作用。學(xué)校教育具有其獨(dú)特的功能，例如加速個體發(fā)展、開發(fā)個體特殊才能和發(fā)展個性等得功能。4、個體主觀能動性：個體主觀能動性是促進(jìn)個體發(fā)展從潛在的可能狀態(tài)轉(zhuǎn)向現(xiàn)實(shí)狀態(tài)的決定性因素。五十、簡述教育調(diào)查報(bào)告的一般結(jié)構(gòu)五十、簡述教育調(diào)查報(bào)告的一般結(jié)構(gòu)（1）引言在引言部分應(yīng)簡要講明本次調(diào)查研究的目的和意義。（2）方法與步驟（3）材料分析，材料包括用來對比或說明現(xiàn)象結(jié)構(gòu)的背景材料、其他調(diào)查材料、典型調(diào)查材料以及文獻(xiàn)資料。（4）總結(jié)?？偨Y(jié)包括結(jié)論、

25、預(yù)測、建議和對調(diào)查的估價。五一、基礎(chǔ)教育課程改革倡導(dǎo)自主學(xué)習(xí)，合作學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)，五一、基礎(chǔ)教育課程改革倡導(dǎo)自主學(xué)習(xí)，合作學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)，簡述你對這三種學(xué)習(xí)方式的理解簡述你對這三種學(xué)習(xí)方式的理解（1）自主學(xué)習(xí)是一種學(xué)習(xí)者在總體教學(xué)目標(biāo)的宏觀調(diào)控下，在教師的指導(dǎo)下，根據(jù)自身?xiàng)l件和需要自由地選擇學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)方法并通過自我調(diào)控的學(xué)習(xí)活動完成具體學(xué)習(xí)目標(biāo)的學(xué)習(xí)模式。（2）合作學(xué)習(xí)是針對教學(xué)條件學(xué)習(xí)的組織形式而言的，相對的是“個體學(xué)習(xí)

26、”。合作學(xué)習(xí)是指學(xué)生在小組或團(tuán)隊(duì)中為了完成共同的任務(wù)，有明確的責(zé)任分工的互助性學(xué)習(xí)。（3）探究學(xué)習(xí)是指從學(xué)科領(lǐng)域或現(xiàn)實(shí)社會生活中選擇和確定研究主題，在教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)一種類似于學(xué)術(shù)（或科學(xué)）研究的情境，通過學(xué)生自主、獨(dú)立地發(fā)現(xiàn)問題、實(shí)驗(yàn)、操作、調(diào)查、搜集與處理信息、表達(dá)與交流等探索活動，獲得知識、技能、情感與態(tài)度的發(fā)展，特別是在學(xué)習(xí)過程中培養(yǎng)學(xué)生的探索精神和創(chuàng)新能力五二、簡述最近發(fā)展區(qū)概念及五二、簡述最近發(fā)展區(qū)概念及意義蘇聯(lián)的維果斯基認(rèn)為，

27、兒童有兩種發(fā)展水平：一是兒童的現(xiàn)有水平，二是即將達(dá)到的發(fā)展水平，這兩種水平之間的差異，就是最近發(fā)展區(qū)。最近發(fā)展區(qū)是指兒童在有指導(dǎo)的情況下，借助成人幫助所能達(dá)到的解決問題的水平與獨(dú)自解決問題所達(dá)到的水平之間的差異，實(shí)際上是兩個鄰近發(fā)展階段間的過渡狀態(tài)。它的提出說明了兒童發(fā)展的可能性，其意義在于教育者不應(yīng)只看到兒童今天已達(dá)到的水平，還應(yīng)該看到仍處于形成的狀態(tài)，正在發(fā)展的過程。五三、教學(xué)反思的內(nèi)容和類型五三、教學(xué)反思的內(nèi)容和類型教學(xué)前反思：教

28、學(xué)中反思教學(xué)后反思：類型：縱向反思、橫向反思、個人反思和集體反思。五四、課堂氣氛的類型五四、課堂氣氛的類型積極的課堂氣氛、消極的課堂氣氛和對抗的課堂氣氛五五、福勒和布朗教師專業(yè)發(fā)展的階段五五、福勒和布朗教師專業(yè)發(fā)展的階段福勒和布朗根據(jù)教師的需要和不同時期所關(guān)注的焦點(diǎn)問題，把教師的成長劃分為關(guān)注生存、關(guān)注情境和關(guān)注學(xué)生三個階段。五六、簡述如何有效地組織復(fù)習(xí)五六、簡述如何有效地組織復(fù)習(xí)1、復(fù)習(xí)要及時2、復(fù)習(xí)要合理3、復(fù)習(xí)活動即要避免無限過度