介詞短語(yǔ)“在處所詞”與“o39;處所詞”的漢越對(duì)比

1、廣西師范大學(xué)碩士學(xué)位論文介詞短語(yǔ)“在+處所詞”與“ o'+處所詞”的漢越對(duì)比姓名：阮氏玉芳申請(qǐng)學(xué)位級(jí)別：碩士專業(yè)：漢語(yǔ)言文字學(xué)指導(dǎo)教師：駱明弟20080401II越語(yǔ)介詞短語(yǔ)作狀語(yǔ)的位置則有三個(gè)：位于句首、句中和句尾。除了位于句尾的明顯差異以外，句首、句中的狀語(yǔ)也還存在一定差異。 a. 句首狀語(yǔ)的不同：漢越的介詞短語(yǔ)位于句首作狀語(yǔ)時(shí)，在下面的兩個(gè)場(chǎng)合有所不同。 一是在存在句里，越語(yǔ)的句首狀語(yǔ)也可移至句尾，漢語(yǔ)不行。越語(yǔ)“?”字短

2、語(yǔ)里作狀語(yǔ)位于句首也可以位于句尾，句法功能不變、意思也不變。但在漢語(yǔ)里，位于句首狀語(yǔ)的“在”字短語(yǔ)不能用于句尾。用在句尾的“在”字短語(yǔ)不是狀語(yǔ)而是補(bǔ)語(yǔ)了。二是處所名詞與介詞、方位詞的搭配關(guān)系不同。越語(yǔ)里，當(dāng)處所名詞單獨(dú)作狀語(yǔ)時(shí)，有時(shí)縮寫的時(shí)候不要加上介詞“?”和方位詞，意思不變，也表示事件發(fā)生的處所。但是在漢語(yǔ)里，處所名詞位于句首作狀語(yǔ)時(shí)，要加上介詞“在”或方位詞。 b. 句中狀語(yǔ)的不同：在越語(yǔ)里， “?”字短語(yǔ)在句中作狀語(yǔ)有兩個(gè)位置：

3、一是在主語(yǔ)和謂語(yǔ)之間，二是在謂語(yǔ)動(dòng)詞和補(bǔ)語(yǔ)之間。但在漢語(yǔ)里， “在”字短語(yǔ)位于句中作狀語(yǔ)只有一個(gè)位置，那就是在主語(yǔ)和謂語(yǔ)之間。在越語(yǔ)里， “? ”字短語(yǔ)位于句中作狀語(yǔ)，還可以放在謂語(yǔ)動(dòng)詞之后，補(bǔ)語(yǔ)之前。漢語(yǔ)沒有這種用法。在漢語(yǔ)里， “在”字短語(yǔ)位于謂語(yǔ)動(dòng)詞之前，而在越南語(yǔ)里， “? ”字短語(yǔ)可以位于謂語(yǔ)動(dòng)詞之后。 c. 句尾狀語(yǔ)的不同：在越語(yǔ)里， “? + 處所詞”作狀語(yǔ)時(shí)可以位于句尾。但在漢語(yǔ)里， “在”字短語(yǔ)作狀語(yǔ)沒有位于句尾的位置

4、。所以越語(yǔ)“?”字短語(yǔ)做句尾狀語(yǔ)譯成漢語(yǔ)時(shí)，位置要轉(zhuǎn)到句中（主語(yǔ)后、謂語(yǔ)動(dòng)詞前）作狀語(yǔ)。漢語(yǔ)的“在”字短語(yǔ)也可以放在句尾，但這時(shí)它不是狀語(yǔ)，而是補(bǔ)語(yǔ)。所以引起兩種語(yǔ)言中的句法功能的差別。另外，在漢語(yǔ)里，當(dāng)謂語(yǔ)動(dòng)詞是“生、發(fā)生、出生、死、犧牲、消逝”等表示出現(xiàn)、消逝的動(dòng)詞時(shí)， “在”字短語(yǔ)要作補(bǔ)語(yǔ)，即要放在謂語(yǔ)動(dòng)詞后面。但在越語(yǔ)里，此類的是作狀語(yǔ)的，要放在動(dòng)詞后面。 2) 作補(bǔ)語(yǔ)時(shí)的差別：在漢、越語(yǔ)里，雖然“在/? + 處所詞”作補(bǔ)語(yǔ)時(shí)，

5、都放在謂語(yǔ)動(dòng)詞后面。但其中還是有些不同。在越語(yǔ)里， “? + 處所詞”作補(bǔ)語(yǔ)時(shí)，可以省略介詞“?” ，可是在漢語(yǔ)，不可以省略介詞“在” 。 3) 作定語(yǔ)時(shí)的差別：在越語(yǔ)里除了數(shù)量詞作定語(yǔ)時(shí)位于中心語(yǔ)前置以外，其他詞語(yǔ)作定語(yǔ)往往都放在中心語(yǔ)后，但是漢語(yǔ)的定語(yǔ)一般都放在中心語(yǔ)前。 四、越南學(xué)生用介詞短語(yǔ)“在 四、越南學(xué)生用介詞短語(yǔ)“在+處所詞”的偏誤分析 處所詞”的偏誤分析。這部分在教學(xué)漢語(yǔ)的過程中、在中介語(yǔ)理論的指導(dǎo)下，運(yùn)用對(duì)比分析法和偏

6、誤分析法，對(duì)越南學(xué)生使用介詞短語(yǔ)“在+處所詞”時(shí)出現(xiàn)的偏誤用例，按偏誤類型進(jìn)行了分析， 并考察、 統(tǒng)計(jì)偏誤， 提出了解決這些偏誤的方法。 在對(duì)偏誤用例分析的基礎(chǔ)上，我們探討了產(chǎn)生偏誤的根源，指出除了母語(yǔ)這一主要原因外，還有諸如：所學(xué)有限目的語(yǔ)的干擾、教材編寫的失誤和教師對(duì)目的語(yǔ)語(yǔ)言現(xiàn)象的不恰當(dāng)或不充分的講解、 詞典等工具書的失誤等等其他方面的原因，這些原因中教材編寫和教師講解的不充分是一個(gè)很重要的因素，而以往的研究對(duì)此關(guān)注不夠。同時(shí)通過