后現(xiàn)代課程評價研究

1、獨創(chuàng)性聲明學(xué)位論文題目： 后墊垡遲猩遷儉盟塞本人提交的學(xué)位論文是在導(dǎo)師指導(dǎo)下進行的研究工作及取得的研究成果。論文中引用他人已經(jīng)發(fā)表或出版過的研究成果，文中已加了特別標(biāo)注。對本研究及學(xué)位論文撰寫曾做出貢獻的老師、朋友、同仁在文中作了明確說明并表示衷心感謝。學(xué)位論文作者：野匿＼努 簽字日期：知／鏟年爭月7 日學(xué)位論文版權(quán)使用授權(quán)書本學(xué)位論文作者完全了解西南大學(xué)有關(guān)保留、使用學(xué)位論文的規(guī)定，有權(quán)保留并向國家有關(guān)部門或機構(gòu)送交論文的復(fù)印件和磁盤

2、，允許論文被查閱和借閱。本人授權(quán)西南大學(xué)研究生院( 籌) 可以將學(xué)位論文的全部或部分內(nèi)容編入有關(guān)數(shù)據(jù)庫進行檢索，可以采用影印、縮印或掃描等復(fù)制手段保存、匯編學(xué)位論文。( 保密的學(xué)位論文在解密后適用本授權(quán)書，本論文：口不保密，口保密期限至 年 月止) 。學(xué)位論文作者簽名：星·略 導(dǎo)師簽名：與緞簽字日期：知，壚年年月7 日 簽字日期：p ，嬸年◇月9 日摘要后現(xiàn)代課程評價研究課程與教學(xué)論專業(yè)碩士研究生 安國琴指導(dǎo)教師 彭壽清教授靳

3、玉樂教授摘要課程評價作為課程研究的一個基本論題，在課程理論發(fā)展與實踐改革中扮演著重要的角色。自2 0 世紀6 0 年代末7 0 年代初以來，人們不斷對基于科學(xué)管理主義和實證主義的現(xiàn)代課程評價進行反思與批判。在課程領(lǐng)域，受后現(xiàn)代主義思想的影響，課程研究范式逐漸從同質(zhì)性的“程序開發(fā)”轉(zhuǎn)向異質(zhì)性的“多元理解”，課程研究領(lǐng)域呈現(xiàn)出多元開放的文化語境。人們開始運用多元、開放的后現(xiàn)代思維對課程評價進行重新認識和理解，而目前關(guān)于后現(xiàn)代課程評價的研究較

4、為零散、瑣碎。因此，對后現(xiàn)代課程評價進行較為全面深入的探討具有重要意義。通過文獻研究法對國內(nèi)外已有的后現(xiàn)代課程評價相關(guān)研究進行梳理，按照“如何理解后現(xiàn)代課程評價一一如何進行后現(xiàn)代課程評價一一后現(xiàn)代課程評價帶來了什么”的邏輯思路，對后現(xiàn)代課程評價的意蘊、發(fā)展、理念、策略和啟示等進行較為全面深入的闡述。本研究主要分為以下七個部分：導(dǎo)論部分主要包括后現(xiàn)代課程評價問題的提出，當(dāng)前關(guān)于后現(xiàn)代課程評價的理論研究和應(yīng)用研究現(xiàn)狀，以及研究目的及意義、研

5、究思路與方法。第一部分闡述了后現(xiàn)代課程評價的內(nèi)涵，包括課程評價、現(xiàn)代課程評價和后現(xiàn)代課程評價；論述了后現(xiàn)代課程評價對評價目的與功能、評價標(biāo)準與主體以及評價方法的意義。第二部分梳理了后現(xiàn)代課程評價發(fā)展的兩個主要時期，分別是興起時期( 2 0世紀6 0 年代末一8 0 年代初) 和多元化發(fā)展時期( 2 0 世紀8 0 年代以后) 。其中，興起時期又分為醞釀階段、產(chǎn)生與發(fā)展階段。第三部分論述了后現(xiàn)代課程評價的三個主要理念，分別是以人為本，面向