學前兒童語言教育綜合練習題及答案

1、學前兒童語言教育課程綜合練習 學前兒童語言教育課程綜合練習一、填空題： 一、填空題：1.個人的語言運用能力是一種多側面的能力，大致包括運用社會交往規(guī)則 運用社會交往規(guī)則的能力、運用語言進行認識和思考 運用語言進行認識和思考的能力。2.語言包括口頭 口頭語言和書面 書面 語言，所以語言既是人類的話語 話語，也是一種書面的符號 書面的符號 。3.兒童母語習得的過程有著驚人相似：一般是從無意義的聲音，發(fā)展到單詞句 單詞句 階段，然后進入雙詞

2、句 雙詞句 階段，再進入多詞句 多詞句 及至最后進入 成人句 成人句 階段。4.學前兒童語言教育主要是研究學前兒童語言獲得 語言獲得、語言 語言學習 和 語言教育 語言教育 的過程。5.學前兒童語言教育的研究方法主要有為：自然觀察法 自然觀察法 、 調(diào)查研究法 調(diào)查研究法和教育行動研究法 教育行動研究法等理論與實踐相結合的綜合方法。6.符號的任意性 任意性特點是就語言起源符號創(chuàng)制之初而言的，符號一旦進入交際，就必須遵守社會約定，它對人

3、們有強制性 強制性。7.語言符號的任意性 任意性和強制性 強制性是對立的統(tǒng)一，人們不能隨意更改已經(jīng)約定的音義關系。8.語言的層級體系 層級體系就是語言的組成規(guī)則，語言的組合關系 組合關系和聚合關系 聚合關系是語言的運轉規(guī)則。9.語言可以分為底層和上層：底層是一套音位 音位；上層一般分為三級，分別是語素 語素、詞 、句子 句子 。10.語言系統(tǒng)上層是音義 音義結合體，即符號和符號的序列，是表義 單位。11. 組合關系 組合關系 是符號與符

4、號組合起來的關系，也就是構成線性序列的語言成分之間的結構關系。12. 獨詞句的出現(xiàn) 獨詞句的出現(xiàn)和從獨詞句到雙詞句 從獨詞句到雙詞句，這是兒童學話中的關鍵的兩步，因為語言基本的奧秘已開始滲入這些簡單的學習之中。13. 獨詞句 獨詞句體現(xiàn)了詞和事物的聯(lián)系，特別是詞指稱整類事物的概括性。雙詞句 雙詞句體現(xiàn)了造句的基本原理，就是選擇需要的詞，按照學會的格式把它們組合在一起。14.目前學界關于兒童語言獲得的理論概括為三大類：后天環(huán)境論 后天環(huán)境

5、論、先天決定論 先天決定論 和 先天與后天相互作用論 先天與后天相互作用論。15. 后天環(huán)境決定論 后天環(huán)境決定論，強調(diào)環(huán)境和學習對語言獲得的決定性影響，是在行為主義心理學的基礎上提出的理論。16. 先天與后天相互作用論 先天與后天相互作用論，其代表性觀點是以皮亞杰為代表的認知相互作用論。17.兒童掌握語言，要掌握語音 語音、詞匯 詞匯、語法 語法，并將其運用成熟。18.前兒童語言學習受到各種因素的影響，這些因素大致可以分為生理因素 生

6、理因素 、心理因素 心理因素和社會因素 社會因素 。19.語言學習的生理因素包括三個方面：一是整套健全發(fā)音系統(tǒng) 整套健全發(fā)音系統(tǒng) ，二是大腦神經(jīng)系統(tǒng)的健全 大腦神經(jīng)系統(tǒng)的健全，三是感知覺系統(tǒng) 感知覺系統(tǒng)的完善 的完善。20. 語言觀念 語言觀念是指人們對于語言的認識、情感、看法、態(tài)度和審美情趣等有關語言的一系列態(tài)度和看法。21.語言是一種非常復雜的符號結構系統(tǒng)，按其構成成分來說，包括 語音 語音、詞匯 詞匯 、語法 語法三個方面。22.

7、 0—3 歲是兒童語言真正形成時期，也是兒童語言發(fā)展最迅速階段。44.教育活動的目標應包含認知 認知、情感態(tài)度 情感態(tài)度 和能力 能力 三個方面的內(nèi)容。45.學前兒童語言教育的基本任務就是促進幼兒語言的發(fā)展 幼兒語言的發(fā)展，提高 幼兒運用語言的能力 幼兒運用語言的能力。46.學前兒童語言教育的內(nèi)容應該根據(jù)教育目標 教育目標來確定，還應該根據(jù)學前兒童心理發(fā)展特點 學前兒童心理發(fā)展特點和語言發(fā)展的特點 語言發(fā)展的特點來選擇。47.學前兒童

8、語言教育內(nèi)容可以分為專門的語言教育內(nèi)容 專門的語言教育內(nèi)容和 滲透的語言教育內(nèi)容 滲透的語言教育內(nèi)容兩類結構。48.學前兒童文學作品學習活動主要包括文學欣賞 文學欣賞和文學創(chuàng)造 文學創(chuàng)造兩種類型。49.談話活動的主要類型：日常生活中的談話 日常生活中的談話、有計劃的談話活動 有計劃的談話活動、開放性的討論活動 開放性的討論活動。50.講述活動的語言交流有別有其他類型的語言活動，它要求幼兒使用的是獨白 獨白語言。51.按講述對象的特點分類

9、，講述活動分成看圖講述 看圖講述 、實物講述 實物講述、情景表演講述 情景表演講述三種。52.講述活動在設計和實施時的基本步驟是：感知理解講述對象 感知理解講述對象 、運用已有經(jīng)驗自由講述 運用已有經(jīng)驗自由講述、引進并學習新的講 引進并學習新的講述經(jīng)驗 述經(jīng)驗。53.早期閱讀環(huán)境包括精神環(huán)境 精神環(huán)境和物質(zhì)環(huán)境 物質(zhì)環(huán)境。54.語言教育活動中教師行為評價具體包括以下幾個項目：目標的達成程度 目標的達成程度 、活動內(nèi)容和形式的適合程度 活

10、動內(nèi)容和形式的適合程度、活動內(nèi)部要素的協(xié)調(diào)程度 動內(nèi)部要素的協(xié)調(diào)程度、 效果分析 效果分析。55. 語言能力 語言能力就是使用語言的人對語言內(nèi)容內(nèi)在規(guī)則的把握，語言運用能力 語言運用能力則是指在一定的語境中對于語言具體運用的能力。56.學前全語言教育發(fā)展的是學前兒童聽、 說 、讀、前書寫 前書寫以及外語 外語等全面的語言能力。二、判斷題 二、判斷題× 1.語言能力指的是個人使用語言的能力，具體表現(xiàn)為聽說讀寫四項?！?.分析語

11、言的能力，具體表現(xiàn)在對各語言層次和各語言單位所具有的特征的知覺上，帶有較強的直覺性。√3.在一切動物中，唯獨人類具有高度發(fā)展的語言系統(tǒng)。×4.“早期閱讀”是指幼兒識一些字可以自己閱讀。×5.語言是先天遺傳的，生理上正常的孩子，長大就會使用語言?！?.沒有語言，人類不但沒法交流思想，并且也無法進行思維。×7.軼事記錄法和實況詳錄法對學前兒童語言教育而言是比較適宜的研究方法。×8.“大班幼兒閱讀能力的