小學英語教學論文2000字

1、小學英語教學論文 小學英語教學論文2000 2000字 下面是2篇關于小學英語教學的論文范文供大家參考大家快來一起學習參考吧 小學英語教學論文2000字一 摘要：培養(yǎng)學生英語綜合運用能力是小學英語新課標提出的總體教學目標而語篇教學則是實現(xiàn)這一目標的重要教學內容因而從整體入手結合語篇內容運用合理手段有效培養(yǎng)小學生語篇意識和語篇能力也已成為提升小學英語語篇教學的難點和重點課題為此筆者就小學語篇教學PreReading、WhileReadin

2、g和PostReading三個階段的關注點提出了有效實施語篇教學的策略 關鍵詞：小學英語 語篇鋪墊 語境實踐 Prereading、Whilereading和Postreading是小學英語語篇教學的三個主要環(huán)節(jié)能否有效提升這三個環(huán)節(jié)教學的有效性成為決定語篇教學成敗的關鍵所在從而要求教師在教學過程中必須轉變過去以詞句為著眼點的局部教學為以培養(yǎng)學生英語交際運用能力為著重點的整體教學那么如何確保教師的教學策略不至于偏離提升學生語言綜合運用能

3、力的總體教學目標呢?本文結合筆者多年教學經(jīng)驗就語篇教學各環(huán)節(jié)的關注點提出拙見 一、PreReading——適當鋪墊任務導入 語篇教學中的一個常見誤區(qū)和教學難點就是教學操作模式容易混亂那么Prereading的關注點究竟怎樣定位才能為進入語篇學習奠定堅ading的教學應當在PreReading的基礎上采取由泛讀再到精讀的情景教學模式 (一)泛讀語篇創(chuàng)設直觀情景 創(chuàng)設直觀情景就是讓學生在語篇整體的主題背景下能夠直接運用語篇中的語句即語篇情景

4、的直接復現(xiàn)盡管經(jīng)過Prereading環(huán)節(jié)的鋪墊學生已經(jīng)初步了解到語篇的主題降低了語篇閱讀的難度但是仍然有新的句式是學生語篇學習的難點和重點而如果采取讀讀停停的方式讓學生邊讀邊學習新句式不僅枯燥乏味而且破壞了語篇的整體性這就需要再置情境來突破進而做到整體和局部相結合點和面相結合 為此教師應當設計有層次性的情景問題幫助學生在泛讀中步步深入教師可以按如下三個層次引領學生泛讀 第一層次：讓學生聽課文對話提出問題讓學生在尋找答案的過程中進入對話