小學英語教學論文10篇

1、對小學對小學英語英語詞匯教學的探討詞匯教學的探討關(guān)鍵詞：關(guān)鍵詞：小學英語小學英語英語單詞英語單詞詞匯教學法詞匯教學法摘要:文章從現(xiàn)時教學中存在的問題出發(fā)闡述了對小學英語詞匯教學的探討及其應(yīng)采用的幾種教學法從而培養(yǎng)學生主動參與的意識探究發(fā)現(xiàn)以及語言交際能力。詞匯是語音的基本建筑材料英語詞匯教學是英語課堂教學的重要一環(huán)。小學英語詞匯教學雖不如會話教學那么重要要求四會的單詞非常少但也是必須掌握的知識。而且詞匯教學是比較乏味的。如何有效地教授小

2、學英語詞匯繼而激發(fā)和保持學生學習英語的興趣是每位英語教師必須研究的重要課題。隨著時代的發(fā)展、教學的深入詞匯教學當然也要因地因時、本論文由無憂論文網(wǎng)整理提供因人而異其教法需要不斷地改進或發(fā)展。一、小學英語詞匯教學中的存在問題(一)教師孤立教詞講得過多孤立地教詞、孤立地講解是以往詞匯教學中普遍存在的一大弊病。這種教法讓教師的講解占用了過多時間使學生記憶一堆互不聯(lián)系的詞義和用法例句。而實際上詞匯是有規(guī)律、成體系的詞匯一方面與語音、句型、課文結(jié)

3、合另一方面在聽、說、讀、寫之中體現(xiàn)因此在詞匯教學中應(yīng)充分運用整體教學法大幅度減少教師講知識的時間把時間還給學生讓學生自己去觀察、思考依據(jù)詞匯內(nèi)部的形、音、義、構(gòu)造、用法的縱橫聯(lián)系掌握詞匯。(二)學生與詞匯接觸少、吸收少不少詞在初學時雖被記住但以后則被漸漸地忘卻。由于有計劃、有目的地結(jié)合詞匯教學進行聽、說、讀、寫不夠而導(dǎo)致詞匯重復(fù)少、吸收少反過來詞匯量小又導(dǎo)致聽、說、讀、寫難以大量進行。這種惡性循環(huán)導(dǎo)致中學英語教學步履艱難不少學生英語難過

4、關(guān)。由于害怕記單詞而討厭學英語。(三)不同詞匯的教學主次不分平均用力負擔過重在實際中不少教師經(jīng)常不分主次而一律要求學生將所有詞匯的音、形、義、用法全掌握聽、說、讀、寫都會用。結(jié)果是該達到的要求沒達到教師和學生雙方都未在詞匯的教和學上抓住主要矛盾因而效果不佳。由此可見小學英語詞匯教學并沒有我們以往想象的那么簡單實際教學中的諸多困難和問題還有待解決。作為英語教師應(yīng)該認真地研究和學習科學的教學理論并結(jié)合實際去付諸實施最大限度地提高教學效率。二

5、、詞匯教學內(nèi)容(一)讀音和拼寫的教學詞的讀音和拼寫形式是詞的存在基礎(chǔ)是各個方面相互區(qū)別的第一要素。音和形的教學歷來受到重視無論中學英語教學采取何種方法和路子對此都不能忽視。在詞匯的音和形的教學中要注意音和形的統(tǒng)一與結(jié)合通過一定的教學方法使學生既能見形而知音又能因(近)義詞代換或?qū)Ρ鹊姆椒ㄖv授詞匯是教學中常用的一種方法如:gladhappyenjoylike等等可幫助學生“溫故而知新”。反義(相對)詞對比:對比反義詞或相對詞有助于學生在學

6、習過程中有聯(lián)系地記憶。如:Nowtheshopisopen.Itisn’tclosed.或Itisnotverycold.Itiswarm.這樣的對比不僅便于熟記還能使單詞在句中一目了然幫助學生準確地運用。同音異形詞對比:教師在教生詞時可讓學生把以前學過的同音詞板書出來。如:noknowweekweak等等區(qū)別這些詞書寫和意義上的不同并分別用這些詞造句促使學生深刻記憶牢固掌握生詞的讀音、詞性、意義、拼寫。(四)詞匯組織法隨著學生詞匯量的

7、增加教師可根據(jù)單詞按照一定的范疇進行組織、歸類幫助學生發(fā)現(xiàn)記憶規(guī)律利用詞匯組織法幫助學生記憶單詞。歸類組織法:即根據(jù)同類關(guān)系來將單詞歸類教師先提出一個概括詞讓學生將學過的屬于這一類的詞歸集起來。如fruit:apple、banana、pearetc。這樣的歸類使分散的單詞集中起來便于聯(lián)想和回憶。接近組織法:即根據(jù)接近聯(lián)想的原理將兩個以上在空間和時間上很接近的印象聯(lián)系在一起這樣只要想出一個便會聯(lián)想和回憶出與之接近的一種印象來。如想到天體就

8、會想到star、sun、earth、moon進而想到planespaceship再聯(lián)想到astronaut、airman等等。(五)英漢釋義法這種方法包含英語釋義和漢語解釋。首先是用英語來解釋詞匯鍛煉學生用英語想英語的思維能力。如:bankaplacefkeepingmoney等。其次是用漢語解釋詞義。英語教學中應(yīng)盡量避免母語的使用。但遇到一些表示抽象概念的詞匯時如air、traffic等用英語解釋可能中學生較難接受此時教師可以直接用漢

9、語解釋這樣不僅可以節(jié)省課堂時間而且意思清晰明了。(六)游戲、競賽法青少年活潑、好強、好表現(xiàn)教師應(yīng)充分利用學生這一特點努力在英語課堂上為學生創(chuàng)造說和做的機會使他們處于學習的主人地位。把競爭機制引入課堂把游戲搬進課堂不僅拉近了師生間的距離而且能使學生整個身心處于積極主動的學習狀態(tài)。詞匯教學中常用的游戲方法有“找朋友”“猜測游戲”、“單詞接龍”等競賽的形式也有多種如“看誰舉例多”、“看誰最快完成”等等。游戲、競賽可用于詞匯教學的各個環(huán)節(jié)前面所

10、介紹的幾種教法中也可將游戲或競賽滲透其中但教師要注意合理控制時間且要避免只追求趣味而忽略效果。(七)單詞拼讀規(guī)則法這種方法要建立在良好的語音基礎(chǔ)上。英語作為拼音文字字母和讀音之間有一定的規(guī)律可循這就是我們常說的讀音規(guī)則。教師在教學詞匯中應(yīng)讓學生熟練掌握讀音規(guī)則并通過大量的例句進行更直觀、形象的講解。如a在開音節(jié)中讀[ei]:name、cake、late等引導(dǎo)學生利用讀音規(guī)則發(fā)音和記憶單詞。這種方法可以培養(yǎng)學生的自學單詞的能力。(八)探索

11、法直接出示單詞教學生發(fā)音是大多數(shù)教師過去常用的方法它只注重傳授知識本身也就是我們常說的“認讀法”。在詞匯教學中也可以將它變?yōu)椤疤剿鞣ā弊寣W生自己去發(fā)現(xiàn)知識的規(guī)律。下面是一個詞匯“bread”的教學實例。T(teacher):DoyouknowhowtoreaditinEnglish(Showingapictureofbread.)S(students):No.T:Pleasefindoutthewds(thatwehavelearned