第十章語文教學(xué)設(shè)計(jì)技能

1、名師精編 優(yōu)秀教案第十章 語文教學(xué)設(shè)計(jì)技能第十章 語文教學(xué)設(shè)計(jì)技能一、教學(xué)目標(biāo)：1． 了解語文教學(xué)設(shè)計(jì)的基本理念，并掌握語文教學(xué)設(shè)計(jì)的要求和方法。2． 掌握教學(xué)目標(biāo)確定、說課及其教案編寫的要求和方法。3． 掌握教材研究和處理的技巧。4． 形成語文教學(xué)設(shè)計(jì)和教案編寫的基本技能。二、教學(xué)重、難點(diǎn)：1． 重點(diǎn)：教材處理技巧、教學(xué)目標(biāo)處理技巧和教案編寫2． 難點(diǎn)：說課的要求與方法三、教學(xué)方法與手段：教師講解為主，適當(dāng)互動(dòng)。一是在課

2、堂學(xué)習(xí)過程中運(yùn)用案例教學(xué)法，通過對(duì)典型案例的分解研討，掌握教學(xué)設(shè)計(jì)的基本技能；二是通過理論結(jié)合實(shí)踐的方法，進(jìn)行分項(xiàng)教學(xué)訓(xùn)練，逐步形成語文教學(xué)設(shè)計(jì)基本技能。四、課時(shí)安排：8 學(xué)時(shí)，其中訓(xùn)練 5 學(xué)時(shí)。教學(xué)過程：語文教學(xué)設(shè)計(jì)主要包括三個(gè)階段：首先，研究教材，將教材內(nèi)容轉(zhuǎn)化為教學(xué)內(nèi)容，確定教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)，并確定教學(xué)策略；然后分析學(xué)情，合理運(yùn)用課堂教學(xué)資源，設(shè)計(jì)教學(xué)過程；最后，以教案等形式呈現(xiàn)出來。可見，在語文教學(xué)設(shè)計(jì)過程中，起關(guān)鍵性作用的主要

3、是研究和處理教材的技能、教學(xué)過程設(shè)計(jì)的技能與教學(xué)設(shè)計(jì)呈現(xiàn)的技能。一、 教材的研究與處理研究和處理教材就是要從使用教材的角度，從教學(xué)的角度去實(shí)施具體的教材分析與處理技術(shù)。所以，研究和處理教材的實(shí)質(zhì)是對(duì)教材進(jìn)行加工，把教材內(nèi)容轉(zhuǎn)化為教學(xué)內(nèi)容。換言之，教學(xué)內(nèi)容是對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行精選、調(diào)整、加工和組合的結(jié)果。研究和處理教材可以從三個(gè)方面著手：抓關(guān)鍵、明取舍、定角度。(一)抓關(guān)鍵抓關(guān)鍵是研究和處理教材所應(yīng)具備的第一大技能。從教學(xué)的角度看，教材的

4、關(guān)鍵之處主要體現(xiàn)在教材特點(diǎn)、重點(diǎn)和難點(diǎn)的地方。1． 抓特點(diǎn)抓住教材特點(diǎn)使之在教學(xué)中更為鮮明，這是處理教材的首要技能之一。教師在研究教材時(shí)應(yīng)注意抓住教材的特點(diǎn)，以便作為教學(xué)的主要著眼點(diǎn)。案例一： 《詩詞五首》教學(xué)設(shè)計(jì)（片段）1[1]2． 抓重點(diǎn)根據(jù)教學(xué)要求和學(xué)生實(shí)際，抓住教材的某些部分或某些方面作為教學(xué)的重心，使之成為教學(xué)的重點(diǎn)，也是研究和處理教材的重要技能之一。同冊(cè)教材或同一篇課文面對(duì)不同的學(xué)生可以有不同的重點(diǎn)，那么什么教材內(nèi)容

5、應(yīng)成為教學(xué)的重點(diǎn)呢？ 案例二：《〈吶喊〉自序》教學(xué)設(shè)計(jì) 2[2]3．抓難點(diǎn)根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知水平、學(xué)習(xí)習(xí)慣和教學(xué)的目標(biāo)要求來判斷教材的某些部分或某些方面是教學(xué)的難點(diǎn)，并采取相應(yīng)的化解策略，是研究和處理教材的又一重要技能。名師精編 優(yōu)秀教案1．選擇有新意的角度按照常有的規(guī)律去閱讀，學(xué)生的閱讀思路也就比較單一，事實(shí)上，讀者閱讀的視角不同，對(duì)作品的感受和理解也就不同，因此，教師在確定教學(xué)內(nèi)容的時(shí)候，不應(yīng)該簡(jiǎn)單地停留在學(xué)生已經(jīng)能夠抵達(dá)的角

6、度，而應(yīng)該選擇較為新穎的角度展開教學(xué)，從而提高學(xué)生的理解和鑒賞水平。例如案例五，選擇從小說人物、情節(jié)、環(huán)境這些角度對(duì)《十八歲出門遠(yuǎn)行》進(jìn)行教學(xué)，屬于常規(guī)性的教材處理角度，而敘事形式的角度，就很有新意。因?yàn)閷W(xué)生初次接受這樣的先鋒小說，都反映“別扭” “不習(xí)慣” “似懂非懂” ，也就是說，這種不一樣的敘事形式在深刻地冒犯著我們長(zhǎng)期以來形成的感受世界的方式。而讓學(xué)生品味甚至接受這種冒犯，無疑是拓展學(xué)生審美空間的一個(gè)有益嘗試，并必然會(huì)取得意想不

7、到的教學(xué)效果。2．選擇學(xué)生感興趣的角度根據(jù)學(xué)生的興趣和需要出發(fā)，選擇學(xué)生感興趣的角度來解讀文本，可以吸引學(xué)生的注意力，提高教學(xué)效果。例如“案例五” ，從小說人物、情節(jié)、環(huán)境這些角度進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生從一開始接觸小說起教師就已經(jīng)是如此教學(xué)了，再加上同單元其他傳統(tǒng)小說解讀大都也如此，所以學(xué)生并不感到新鮮，很難激起他們的學(xué)習(xí)興趣。雖然他們對(duì)小說的敘事形式感到“別扭” “不習(xí)慣” “似懂非懂” ，可就因?yàn)槠洳欢鸥苡|發(fā)其求知的欲望，也因?yàn)閺?qiáng)烈的

8、求知欲，才會(huì)有興趣，有興趣才有學(xué)習(xí)的積極性。所以選擇小說的敘事形式作為教學(xué)的角度，不僅可激起學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望、學(xué)習(xí)興趣，也能激起學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，這樣更利于生本、師生對(duì)話。3．選擇有深度的角度教材的涵義是豐富的，其內(nèi)涵層面必有淺層次的也有深層次的，教學(xué)設(shè)計(jì)中，教師必須考慮學(xué)生的接受視野、知識(shí)背景和理解能力，選擇能幫助學(xué)生達(dá)到應(yīng)有的認(rèn)識(shí)高度的角度。例如案例五，如果選擇從小說人物、情節(jié)、環(huán)境這些角度進(jìn)行教學(xué)，就很容易膚淺地將《十八歲出門遠(yuǎn)行》

9、處理成一個(gè)成長(zhǎng)故事的主題來解讀，那必然無異于買櫝還珠。因?yàn)樽鳛橛嗳A先鋒小說的發(fā)軔之作， 《十八歲出門遠(yuǎn)行》主要告訴人們小說“怎么寫” ，而不是“寫什么”的問題。所以選擇有深度的角度進(jìn)行教學(xué)，有利于從更深層次把握文本主旨，也更容易實(shí)現(xiàn)提高認(rèn)識(shí)、啟迪思維的教學(xué)目標(biāo)。二、 教學(xué)過程設(shè)計(jì)優(yōu)秀的教學(xué)過程設(shè)計(jì)都具有很大的“彈性” 。語文教學(xué)過程設(shè)計(jì)必須具有三大特點(diǎn)：一是超前性、預(yù)測(cè)性，二是差距性和不確定性，三是創(chuàng)造性和想象性。語文教學(xué)過程可以從

10、以下方面入手進(jìn)行設(shè)計(jì)：(一)根據(jù)學(xué)情設(shè)計(jì)教學(xué)過程1．根據(jù)學(xué)生的興趣與需要設(shè)計(jì)教學(xué)過程興趣是一種帶有情緒色彩的認(rèn)識(shí)傾向，它以認(rèn)識(shí)探索某種事物的需要為基礎(chǔ)，是推動(dòng)人去認(rèn)識(shí)事物、探索真理的一種重要?jiǎng)訖C(jī)，是學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)中最活躍的因素。有了學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生會(huì)在學(xué)習(xí)中產(chǎn)生很大的積極性，并產(chǎn)生某種肯定的、積極的情感體驗(yàn)。皮亞杰指出：“興趣實(shí)際上，就是需要的延伸，它表現(xiàn)出對(duì)象與需要之間的關(guān)系，因?yàn)槲覀冎詫?duì)于一個(gè)對(duì)象發(fā)生興趣，是由于它能滿足我們的需要。