2014教資考試幼兒《保教知識與能力》模擬試卷四

1、 欣瑞教育 欣瑞教育--專注教師培訓(xùn)領(lǐng)域 專注教師培訓(xùn)領(lǐng)域 www.xredu.com 電話/QQ:4006202002 2014 年山西教師資格證考試幼兒保教知識與能力真題及答案解析摘要：山西 2014 年教師資格證考試真題及答案解析（幼兒保健知識與能力）給大家奉上了，山西欣瑞教育建議題目都做完后再核對答案，并對做錯的題目進行反思和總結(jié)，養(yǎng)成良好的復(fù)習(xí)習(xí)慣。一、 一、2014 年山西教師資格證考試幼兒保

2、教知識與能力單項選擇題及答案解析 年山西教師資格證考試幼兒保教知識與能力單項選擇題及答案解析1.兒童記憶容量的增加，主要由于( )。A.記憶范圍的擴大B.記憶廣度的擴大C.工作記憶的出現(xiàn)D.把識記材料聯(lián)系和組織起來的能力有所發(fā)展【答案】C。解析：兒童記憶容量的增加，主要是由于工作記憶的出現(xiàn)。2.學(xué)前教育過程中最基本的、最重要的人際關(guān)系是( )。A.教師與兒童的關(guān)系B.教師與家長的關(guān)系C.教師與教師的關(guān)系D.家長與兒童的關(guān)系【答案】A。解

3、析：師幼關(guān)系是學(xué)前教育過程中最基本、最重要的人際關(guān)系。3.兒童原始的情緒反應(yīng)具有的特點是( )。A.與生理需要是否得到滿足有直接關(guān)系B.是出生后適應(yīng)新環(huán)境需要的產(chǎn)物C.情緒天生具有系統(tǒng)化、社會性的特點D.新生兒的情緒和間接動機相聯(lián)系【答案】A。解析：原始的情緒與生理需要有密切關(guān)系。4.對兒童身心影響最大的家庭因素是( )。A.家庭生活方式B.家庭經(jīng)濟狀況C.家庭結(jié)構(gòu)D.家庭主要成員的文化程度【答案】D。解析：家庭主要成員的文化程度是對兒

4、童身心發(fā)展影響最大的家庭因素。5.當(dāng)刺激多次重復(fù)出現(xiàn)時，嬰兒好像已經(jīng)認識了它，對它的反應(yīng)強度減弱，這種現(xiàn)象稱作( )。A.記憶的潛伏期B.回憶C.客體永久性D.習(xí)慣化【答案】D。解析：對多次重復(fù)出現(xiàn)的刺激的反應(yīng)強度減弱的現(xiàn)象叫習(xí)慣化。6.下面不屬于幼兒社會性需要的形式是( )。A.安全B.交往欣瑞教育 欣瑞教育--專注教師培訓(xùn)領(lǐng)域 專注教師培訓(xùn)領(lǐng)域 www.xredu.com 電話/QQ:4006202002 3

5、.簡述家長參與幼兒園教育的形式。【答案要點】家長參與幼兒園教育的形式，是指家長通過不同的形式，參與幼兒園的一些教育教學(xué)活動，協(xié)助教師的工作，以豐富幼兒的學(xué)習(xí)經(jīng)驗，達到家庭與幼兒園的相互配合和協(xié)調(diào)一致。(1)園所內(nèi)參與。園所內(nèi)參與是指家長親自到園所主持一些教學(xué)活動或者參與一些教育教學(xué)活動。(2)園所外參與。園所外參與是指家長間接地協(xié)助配合園所進行教育，包括：協(xié)助幼兒搜集資料，配合幼兒園的教育活動；回答幼兒的提問；帶領(lǐng)幼兒做實地觀察，增加幼

6、兒生活經(jīng)驗，等等。(3)親子活動。親子活動是指家長直接參與到幼兒教育活動中。通過一些組織形式，使家長參與活動，了解園所的工作。增加家園互相了解的透明度，加強雙向溝通。4.簡述幼兒園教育活動應(yīng)遵循的原則?！敬鸢敢c】(1)保教結(jié)合的原則；(2)活動中主動學(xué)習(xí)的原則；(3)環(huán)境育人的原則；(4)整體綜合教育的原則；(5)教育引導(dǎo)發(fā)展的原則。5.為什么說在幼兒園中教師與保育員的良好工作伙伴關(guān)系是實現(xiàn)保教合一的前提？【答案要點】我們很少認識到幼

7、兒園中教師與保育員良好工作伙伴關(guān)系的重要性，長期以來，幼兒園教師與保育員往往對自身的價值認識有所不同，保育員地位明顯低于帶班教師。這里固然有社會因素及對保育工作范疇的認識不正確等因素，但更多的卻是長期的工作壓力使得一些教師與保育員出現(xiàn)不正常的心理因素所造成的。許多教師與保育員在社會的壓力下，往往貶低了自己的價值，因此，也就造成了許多的心理方面的問題。有些保育員認為自己比不上教師，于是對于教育兒童的任務(wù)總是采取回避的態(tài)度，只要有教師在，保

8、育員不在教育方面與兒童有任何的接觸。有些教師認為自己是教師，比保育員的地位高，所以，對保育員工作也是采取不聞不問的態(tài)度。有時保育員因某些事需要教師的幫忙，有些教師甚至采用一些非常不正確的方式方法進行回避。還有一些保育員認為，自己同教師一樣受過專業(yè)訓(xùn)練，能力也不比教師差，為什么不能做教師呢？正是由于這種不健康的心理，使得她們在日常工作中，不僅不能盡自己的能力做好本職工作，甚至還在各個方面與帶班教師針鋒相對，以致影響了班上的正常工作。有些教

9、師也是由于自己的不平衡心態(tài)，對保育員工作處處挑剔，甚至出于個人原因而妨礙保育員的工作。從表面上看，這只是教師與保育員之間的“個人問題” ，但從長遠來看，不僅影響了保教工作與自身形象，更影響了兒童社會性的正常發(fā)展。因為兒童從教師身上沒有學(xué)習(xí)到正確的為人處事之道，導(dǎo)致在日常生活中不能正確處理自己與社會、與周圍人的關(guān)系。因此，作為一名教師或是一名保育員都要正確地認識自己的工作與本身的價值，在工作中盡量地呈現(xiàn)給兒童一個正確的社會關(guān)系，讓兒童的社