淺談合作學(xué)習(xí)與提升學(xué)力優(yōu)秀獲獎科研論文

1、淺談合作學(xué)習(xí)與提升學(xué)力優(yōu)秀獲獎科研論文數(shù)學(xué)是公認(rèn)的自然科學(xué)的皇冠，之所以地位高尚，并不是在于數(shù)學(xué)的復(fù)雜和博大精深，而是在于它實際也是一門特殊的語言。它不是簡單的人與人之間的溝通，而是自然真理和人類理性理解世界之間的語言橋梁。它的學(xué)習(xí)路徑和學(xué)習(xí)特點(diǎn)某些程度上可以類似于人類對語言知識的掌握。研究數(shù)學(xué)的知識傳導(dǎo)路徑實際上是為了讓這門特殊的語言學(xué)科能夠被學(xué)生接受和掌握。 在牙牙學(xué)語的時候，我們并不知道什么叫做語言，但通過不斷地模仿和重復(fù)使用，我

2、們掌握了自己的母語。如果說這是人類的本能的話，那么換個角度來看，這就是一個知識傳導(dǎo)的成功案例。每個兒童在學(xué)習(xí)自己的母語時，他就是一個知識的接收者和新的傳播者，因為他通過模仿語言的發(fā)音，到自己實踐運(yùn)用語言去達(dá)到自己的目的和表達(dá)自己的思想完全都是本能。這證明了知識的傳導(dǎo)都是一個“接收——理解——再傳播”的過程。 在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中過多強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自我理解，而驗證和鞏固學(xué)生的理解力的途徑往往是通過大量的習(xí)題和考試的模擬。而忽視了知識傳導(dǎo)的本質(zhì)。

3、我們應(yīng)該把每個數(shù)學(xué)的定義和法則都作為一個所要傳導(dǎo)的知識點(diǎn)，通過交叉，模擬，讓這個知識點(diǎn)通過更多的管道和鏈接達(dá)到每個學(xué)生的心里。 經(jīng)過數(shù)學(xué)知識最重要的兩個因素是定義和法則，人們千百年的知識積累，才有了一個完善的數(shù)學(xué)體系。可以說，每個數(shù)學(xué)定義都是增一字嫌多，減一字嫌少。數(shù)學(xué)的定義正是因為簡潔，所以單獨(dú)去朗讀以后，背誦也好，默寫也好，實際上還是一個機(jī)械記憶的過程。只要是正常的學(xué)生，沒有一個學(xué)生會好意思說當(dāng)他打開教材翻到定義和法則的時候，敢說自

4、己是如同看到了久違的真理一樣欣喜若狂?，F(xiàn)在的學(xué)生在學(xué)習(xí)知識時某種程度上都是一個被動的過程。也就是說，在知識的傳導(dǎo)路徑上首先存在的一個障礙就是自己的被是更高級的內(nèi)在需求層次驅(qū)動。學(xué)生在掌握了知識，并傳導(dǎo)給他人之后，這種成就感和滿足感，可以激發(fā)學(xué)生的主觀能動性。 （3）數(shù)學(xué)是歸納的學(xué)科。前面論述過它的核心，定義和法則的基本核心是固定而成熟的，在傳導(dǎo)中可以盡量做到避免失真，同時教師可以在旁作為監(jiān)督和仲裁者的角色，這樣可以給學(xué)生更大程度的參與感

5、和公平競爭感。 （4）傳導(dǎo)的路徑多元化，可以增進(jìn)知識的鏈接性和系統(tǒng)性。研究新教材在數(shù)學(xué)教學(xué)上的一些新特色發(fā)現(xiàn)，它更加講究學(xué)生的參與，在課件、活動、單元小結(jié)上，教師都可以設(shè)定學(xué)生主動參與傳播的接入點(diǎn)。 總之，通過研究知識的傳導(dǎo)本質(zhì)，可以優(yōu)化數(shù)學(xué)教學(xué)模式，培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的意識和能力，幫助學(xué)生提升學(xué)力。知識不應(yīng)該是單向的傳遞，應(yīng)該是個發(fā)散的鏈路。這樣的教學(xué)方式，能夠促進(jìn)學(xué)生的數(shù)學(xué)理論水平。古代哲學(xué)家王明陽說過要知行合一。數(shù)學(xué)的所謂“行” ，