增強(qiáng)生命的韌性教學(xué)設(shè)計(jì)

1、元氏縣第七中學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì) 元氏縣第七中學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)年 月 日 星期七年級(jí) 科目：道德與法治 主備人：王利 審核：孫書法課題名稱： 《增強(qiáng)生命的韌性》教材分析： 《增強(qiáng)生命的韌性》是人教版《道德與法治》七年級(jí)上冊(cè)第四單元第九課第二框的內(nèi)容。教材所依據(jù)的課程標(biāo)準(zhǔn)的相應(yīng)部分是“成長(zhǎng)中的我”中的“認(rèn)識(shí)自我” 。具體對(duì)應(yīng)的內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)是： “客觀分析挫折和逆境，尋找有效的應(yīng)對(duì)方法，養(yǎng)成勇于克服困難和開拓進(jìn)取的優(yōu)良品質(zhì)” “主動(dòng)鍛煉個(gè)性心理品質(zhì)，磨礪意志，

2、陶冶情操，形成良好的學(xué)習(xí)、勞動(dòng)習(xí)慣和生活態(tài)度” 。本框由“生活難免有挫折”和“發(fā)掘生命的力量”兩目?jī)?nèi)容組成。教材先讓學(xué)生知道挫折的含義，以及說(shuō)明人們面對(duì)挫折的不同感受和行為反應(yīng)的主要原因，增強(qiáng)學(xué)生客觀分析挫折和逆境的能力。然后要求學(xué)生知道挫折對(duì)人的影響，讓學(xué)生對(duì)挫折采取積極向上的態(tài)度。最后通過(guò)“閱讀感悟”讓學(xué)生明確每個(gè)人的生命都蘊(yùn)含一定的承受力、自我調(diào)節(jié)和自我修復(fù)的能力，要增強(qiáng)生命的韌性，學(xué)習(xí)面對(duì)挫折的正確方法和增強(qiáng)生命韌性的方法，養(yǎng)成

3、勇于克服困難和意志堅(jiān)強(qiáng)的人生態(tài)度。學(xué)情分析：初中階段是學(xué)生形成人生觀價(jià)值觀的重要時(shí)期，七年級(jí)學(xué)生已經(jīng)具備了一定的情感體驗(yàn)?zāi)芰桶l(fā)展思維能力，對(duì)生命世界有了一定的了解. 一方面，他們意識(shí)到生命的存在，另一方面，他們又比較缺乏對(duì)生命領(lǐng)域的探索和思考，所以，圍繞生命話題展開活動(dòng)，能有效的喚醒學(xué)生內(nèi)心深處對(duì)生命的心理體驗(yàn)，從而達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。教學(xué)目標(biāo)： 【知識(shí)與能力目標(biāo)】1、了解挫折的含義，知道如何正確對(duì)待挫折；2、知道生命是有韌性的，學(xué)會(huì)發(fā)掘生

4、命的力量；3、學(xué)會(huì)調(diào)控自己的情緒，能夠自我調(diào)適、自我控制，正確對(duì)待挫折；4、增強(qiáng)承受挫折的能力，能夠發(fā)掘自身的生命力量?！具^(guò)程與方法目標(biāo)】運(yùn)用情境教學(xué)法、啟發(fā)式教學(xué)法、小組合作探究學(xué)習(xí)法等對(duì)學(xué)生進(jìn)行生命觀、價(jià)值觀的正確引領(lǐng)。【情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)】1、體會(huì)挫折面前生命的韌性，養(yǎng)成勇于克服困難和意志堅(jiān)強(qiáng)的人生態(tài)度；2、善于用名人、英雄模范人物、先進(jìn)人物戰(zhàn)勝挫折的事跡激勵(lì)自己。教學(xué)重點(diǎn)：知道如何正確對(duì)待挫折。教學(xué)難點(diǎn)：增強(qiáng)承受挫折的能力，能夠

5、發(fā)掘自身的生命力量。是，小驢子也沒有逃出掉進(jìn)枯井的厄運(yùn)。它拼命哀鳴，喊來(lái)了它的主人。主人想了很多辦法，可是也不能將小驢子救出來(lái)，只得找了幾個(gè)人幫忙鏟土把驢子埋掉。終于，小驢子冷靜了下來(lái)，不再哀號(hào)。令人吃驚的是，每一鏟土下去，小驢子就迅速地把它抖掉，并且都?jí)|到了腳下。很快，小驢子便跑出了枯井?？梢姡庥鐾瑯拥拇煺?，不同人的情緒感受和行為反應(yīng)也是不同的。就是同一個(gè)人，在生命的不同時(shí)期，對(duì)于挫折也會(huì)有不同的感受和行為反應(yīng)：小的時(shí)候，我們不小心

6、摔了一跤，并會(huì)嚎啕大哭，現(xiàn)在的我們，面對(duì)如此挫折，便不會(huì)這樣反應(yīng)了。那么，產(chǎn)生產(chǎn)生這些不同感受和行為反應(yīng)的主要原因是什么呢？首先要弄清楚構(gòu)成挫折的三要素，一是挫折情境，是指人們對(duì)有動(dòng)機(jī)、目的的活動(dòng)造成的內(nèi)外障礙或干擾的情境狀態(tài)或條件，構(gòu)成挫折情境的可能是人或物，也可能是各種自然、社會(huì)環(huán)境；二是挫折認(rèn)知，是指對(duì)挫折情境的知覺、認(rèn)識(shí)和評(píng)價(jià)；三是挫折反應(yīng)，是指?jìng)€(gè)體在挫折情境下所產(chǎn)生的煩惱、焦慮、憤怒等負(fù)面情緒交織而成的心理感受，即挫折感。我們

7、對(duì)兩只驢子的故事進(jìn)行分析：老驢子：挫折反應(yīng)：害怕地閉上了眼睛。挫折認(rèn)知：一遇到挫折，就放棄目標(biāo)。小驢子：挫折反應(yīng)：冷靜下來(lái)，不再哀號(hào)，把土抖掉，并墊到腳下。挫折認(rèn)知：勇敢面對(duì)挫折，向挫折發(fā)出挑戰(zhàn)?？偨Y(jié)：人們對(duì)挫折的認(rèn)識(shí)和態(tài)度不同，會(huì)產(chǎn)生不同感受和行為反應(yīng)。3、調(diào)整挫折感受 、調(diào)整挫折感受（1）貝多芬面對(duì)挫折。被人譽(yù)為樂(lè)圣的德國(guó)作曲家貝多芬，一生中屢遭磨難，尤其是耳聾對(duì)他的打擊最為慘重。這打擊曾使他憤怒又難過(guò)，并將自己關(guān)在房子里不愿與人見

8、面。但是，不甘就此退出樂(lè)壇的強(qiáng)烈信念，使他重新振作起來(lái)， 并且發(fā)出了 “要扼住命運(yùn)的咽喉” 的堅(jiān)強(qiáng)吼聲。 創(chuàng)作出氣勢(shì)雄偉， 舉世聞名的 《命運(yùn)交響曲》 。想一想：貝多芬面對(duì)挫折時(shí)的感受？生答：略（2）學(xué)生自主閱讀教材 P107 愛迪生的故事，結(jié)合愛迪生的事例自主思考問(wèn)題：從愛迪生的故事中，你得到怎樣的啟示？教師總結(jié)：愛迪生認(rèn)為挫折中有收獲，挫折中孕育著成功，他能夠正確地看待挫折。愛迪生是在經(jīng)歷過(guò)失敗后轉(zhuǎn)而取得成功的，在他身上我們看到了積