小學(xué)英語單元整體設(shè)計的學(xué)習(xí)與思考

1、小學(xué)英語單元整體設(shè)計的學(xué)習(xí)與思考 小學(xué)英語單元整體設(shè)計的學(xué)習(xí)與思考自 2001 新課程實施以來, 上海市全面鋪開使用牛津英語教材, 市、 區(qū)、 各校、各教研組、 備課組為我們小學(xué)教師搭建各類平臺， 充分展示牛津英語課堂教學(xué)改革的新面貌。從一堂堂教學(xué)研究課，教學(xué)展示課，教學(xué)評優(yōu)課中，我們都能深刻感受到： 廣大小學(xué)英語教師正逐步樹立素質(zhì)教育的外語教學(xué)觀， 在教學(xué)中越來越重視培養(yǎng)學(xué)生綜合運用語言的能力。但同時我們也要意識到目前還存在一些問題。

2、其中在教學(xué)設(shè)計方面存在的問題就是：缺乏整體思考。由于缺乏整體思考，導(dǎo)致課時與課時之間彼此孤立，缺乏相關(guān)性、延續(xù)性、階梯性，導(dǎo)致教學(xué)內(nèi)容沒有系統(tǒng)性、循環(huán)性和遞進性，導(dǎo)致單元教學(xué)目標沒有很好達成。在新課程的背景下，朱浦老師就提出了英語應(yīng)用性閱讀教學(xué)。到今天，我們每個英語老師都是一路走來，從 2008 開始的文本再構(gòu)，到獨立語段教學(xué)，再到單元整體設(shè)計及如今正在起步開始的單元整體設(shè)計下的單課有效實施。要做到單元整體設(shè)計， 首先我們有必要一起來進

3、一步學(xué)習(xí)教育部以及上海市的《英語課程標準》中確定的整體式教學(xué)。因為： “單元整體教學(xué)”是建立在“整體教學(xué)”的理論基礎(chǔ)上的，它的心理學(xué)基礎(chǔ)是 1912 年始創(chuàng)于德國的格式塔心理學(xué)。格式塔心理學(xué)者認為：從培養(yǎng)創(chuàng)造性思維的立場出發(fā)，不僅學(xué)生應(yīng)將學(xué)習(xí)情境視為一個整體來感知， 教師更應(yīng)努力把學(xué)習(xí)情境作為一個整體呈現(xiàn)給學(xué)生。 因為學(xué)生對語言刺激應(yīng)是綜合的， 而非單純借助語句分析等特殊刺激就可以達到預(yù)期目的。具體來說什么是英語整體式教學(xué)？首先它強調(diào)教

4、育過程中的整體性， 更為關(guān)注學(xué)生人性的培養(yǎng)，突出“以人為本”和“人文關(guān)懷” ，突出“科學(xué)” 、 “人文” 、“創(chuàng)造”的和諧統(tǒng)一。它還強調(diào)語音、詞匯、語法在語言教學(xué)和使用中的不可分割性、聽說讀寫四種言語活動及能力之間相互依存、互相促進，是不可分割的整體，它更強調(diào)語言知識與語言能力的整體性表現(xiàn)，也就是語言交際能力的培養(yǎng)。因此，整體式教學(xué)的基本可以理解成：1. 整體性反映在語言教學(xué)上：即在語言教學(xué)中融聽說讀寫等多種技能為一體，充分體現(xiàn)語言的交

5、際性和實踐性。2. 整體性要求英語教學(xué)的完整性，即不能把教學(xué)要素割裂。在傳統(tǒng)教學(xué)中教師有意無意把聽說讀寫幾種技能教學(xué)割裂開來， 過分強調(diào)教師的主導(dǎo)作用， 注重內(nèi)容的講授而忽略技能的培養(yǎng)，學(xué)生的所謂“會”是被老師講會的，學(xué)生所會的學(xué)內(nèi)容又制約著教學(xué)方法，影響著教學(xué)方法的選擇和使用。3. 學(xué)生的學(xué)與教師的教的整合：英語教學(xué)，是具有雙邊性的語言活動，是教師的教和學(xué)生的學(xué)的互動過程。 這一點在英語教學(xué)中顯得尤為突出。 如果沒有師生英語的交際，也

6、就不存在英語教學(xué)。教師的教法會影響學(xué)生的學(xué)法，而學(xué)生的學(xué)法反過來也會制約教師的教學(xué)方法。因此，簡單來說，什么是英語整體式教學(xué)？ 整體性是其核心，以語言輸入（input）----操練（practice） ---語言輸出（output） 是其教學(xué)過程， 以培養(yǎng)學(xué)生語言運用能力為主是其教學(xué)模式。而實現(xiàn)英語整體式教學(xué)的核心就是英語整體式教學(xué)設(shè)計， 也就是今天我們要重點學(xué)習(xí)和探討的單元整體設(shè)計。 它的產(chǎn)生是正是基于格式塔心理學(xué)， 是基于 《英語課

7、程標準》 ，是基于現(xiàn)代英語教學(xué)的理念，是基于學(xué)生的學(xué)習(xí)需求和教師專業(yè)化發(fā)展的要求，“單元整體教學(xué)”就是要我們在教材分析和學(xué)情分析的基礎(chǔ)上，顛覆傳統(tǒng)的英語教學(xué)一課一頁的教授方式，統(tǒng)整 整個單元內(nèi)容，將單詞、句型、段落融合在一起， 然后進行單元整體設(shè)計。 我個人認為設(shè)計包含單元教學(xué)目標的設(shè)計與實施策略的研究、 單元教學(xué)內(nèi)容整合和再構(gòu)的策略研究， 單元和單課的教學(xué)策略的研究、單元作業(yè)的設(shè)計與實施策略的研究 等諸多方面。接下來，我想重點圍繞單元

8、教學(xué)目標的設(shè)計與實施談幾點思考：一、如何確定單元目標： 一、如何確定單元目標：我們都知道，牛津英語教材的每個單元都是圍繞某一主題展開, 并由若干教學(xué)板塊組成,各個板塊的內(nèi)容,功能,和作用都是貼近單元主題的, 因此需要我們教師了解本單元的主題，話題功能，語言內(nèi)容等，分析單元話題，研讀教學(xué)板塊，整體劃分，有機聯(lián)系，使同一單元幾個課時的教學(xué)活動融為一體, 在單元目標整體設(shè)計方面，教師需要考慮下面的一些問題：1. 1. 單元主題，單課話題是什么