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文檔簡(jiǎn)介
1、隨著課程改革的不斷深入,課堂有效性引起了人們的廣泛關(guān)注,教師的教學(xué)語言作為影響課堂教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵因素也成為了研究的焦點(diǎn)。本文通過對(duì)國(guó)內(nèi)外相關(guān)研究的了解與分析,并在此基礎(chǔ)上,建立了數(shù)學(xué)教學(xué)語言對(duì)比研究框架。采用課堂觀察、視頻錄像分析、課堂實(shí)錄分析、質(zhì)化研究與量化研究相結(jié)合等方法,從專家教師與新手教師的教學(xué)語言類型,即聽覺教學(xué)語言與視覺教學(xué)語言兩個(gè)角度分項(xiàng)研究,并將新手教師與專家教師數(shù)學(xué)教學(xué)語言的準(zhǔn)確性進(jìn)行對(duì)比分析,得到二者之間的差異,分析
2、其產(chǎn)生差異的原因,并提出提高教師教學(xué)語言表達(dá)能力的建議。目的是通過對(duì)比分析,為教師的專業(yè)成長(zhǎng)提供寶貴的建議。研究的主要內(nèi)容及結(jié)論如下:
?。?)新手教師使用的聽覺教學(xué)語言明顯高于專家教師。專家教師的聽覺教學(xué)語言主要發(fā)生在新知探索教學(xué)環(huán)節(jié),而新手教師的教學(xué)語言主要出現(xiàn)在例題講解教學(xué)環(huán)節(jié)。新手教師以提問性教學(xué)語言為主,學(xué)生的應(yīng)答主要表現(xiàn)為機(jī)械型應(yīng)答;專家教師以啟發(fā)性教學(xué)語言為主,學(xué)生的應(yīng)答主要表現(xiàn)為理解型應(yīng)答。
?。?)專家
3、教師與新手教師在幾何課上的視覺教學(xué)語言以圖形語言為主,在代數(shù)課上的以符號(hào)語言為主。專家教師的視覺教學(xué)語言的使用情況普遍高于新手教師。專家教師的運(yùn)用符號(hào)語言和圖形語言的頻數(shù)高于新手教師,在新知探索環(huán)節(jié)使用視覺教學(xué)語言的數(shù)量高于新手,而新手教師在例題講解教學(xué)環(huán)節(jié)使用的視覺教學(xué)語言較頻繁。
?。?)新手教師與專家教師數(shù)學(xué)教學(xué)語言的準(zhǔn)確性存在較大的差異。新手教師在課堂教學(xué)中的教學(xué)語言表現(xiàn)出許多問題,主要表現(xiàn)在教師自身教學(xué)語言表達(dá)的準(zhǔn)確性
4、(教學(xué)語言歧義、數(shù)學(xué)概念術(shù)語表述不規(guī)范)和教師對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)語言表達(dá)錯(cuò)誤的察覺及糾正兩個(gè)方面。
新手教師與專家教師教學(xué)語言存在差異可能是由新手教師與專家教師在教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、教學(xué)反思、教師自身知識(shí)結(jié)構(gòu)等方面的不同所導(dǎo)致的。針對(duì)以上情況,提出提高教師的數(shù)學(xué)教學(xué)語言表達(dá)能力的幾點(diǎn)建議:(1)精簡(jiǎn)數(shù)學(xué)聽覺教學(xué)語言,將時(shí)間留給學(xué)生。(2)精心設(shè)計(jì)提問,提高學(xué)生應(yīng)答的有效性。(3)加強(qiáng)視覺教學(xué)語言訓(xùn)練,注重語義轉(zhuǎn)換。(4)深入學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)專業(yè)知識(shí),提
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