高中英語誘思探究教學(xué)現(xiàn)狀調(diào)查及改進(jìn)策略——基于包頭市北重三中的個(gè)案研究.pdf

1、外語的教與學(xué)的過程是學(xué)生在老師的引領(lǐng)下，積極思考、調(diào)研、討論、交流和合作，主動(dòng)學(xué)習(xí)和使用英語的過程。學(xué)生在教師指導(dǎo)下通過合作，探究知識體系及規(guī)律，并最終學(xué)以致用。在此過程中教師鼓勵(lì)學(xué)生合作探究與獨(dú)立思考相結(jié)合，促進(jìn)學(xué)生獨(dú)立思考的能力和合作能力的發(fā)展。課程改革的任務(wù)就是要徹底實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代課程觀和現(xiàn)代教學(xué)觀，讓學(xué)生在教師誘導(dǎo)下，五官并用，全身心獨(dú)立地開展體驗(yàn)性、探究性、合作性學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)三維教學(xué)目標(biāo)。
　　然而目前英語教學(xué)存在著很多不可避免

2、的問題。課堂上，“教師滔滔講，學(xué)生默默聽”的現(xiàn)象比比皆是，教師全盤負(fù)責(zé)，學(xué)生只聽，缺乏動(dòng)手，動(dòng)腦的能力和解決問題的能力，致使教學(xué)效率低下，教育失去了原本的意義。我們需要構(gòu)建一種新的教育模式，這種新模式要符合學(xué)生的三個(gè)認(rèn)知層次，另外，教師必須創(chuàng)造有利于學(xué)生“聽，說，讀，寫”的環(huán)境，有利于他們實(shí)現(xiàn)課程的完全體驗(yàn)。筆者研究的“誘思探究學(xué)科教學(xué)論”要求教師在教學(xué)過程中積極主動(dòng)地創(chuàng)造條件，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的主體地位，通過循循善誘促進(jìn)學(xué)生獨(dú)立思考，引導(dǎo)學(xué)生

3、五官并用、全身心地參與教學(xué)過程，做知識的“探索者”和“研究者”，在切身體驗(yàn)和感悟中達(dá)到“掌握知識，發(fā)展能力，陶冶品德”的三維教學(xué)目標(biāo)，從而促進(jìn)學(xué)生掌握知識、完善人格、獲得全面發(fā)展。“誘思探究學(xué)科教學(xué)論”是根據(jù)教學(xué)的客觀規(guī)律形成的完整的教學(xué)理論體系，其核心是“變教為誘，變學(xué)為思，以誘達(dá)思，促進(jìn)發(fā)展”。顧名思義，“誘思”的“誘”，是指教師循循善誘，很好發(fā)揮其主導(dǎo)作用。“思”，是指學(xué)生獨(dú)立思考，充分體現(xiàn)其主體作用。“探究”是教學(xué)過程、模式和方

4、法。“探”，即探索，以觀察為主要方式?！熬俊?，即研究，以啟發(fā)學(xué)生積極思維為特征。
　　本研究在通過對內(nèi)蒙古包頭市北方重工第三中學(xué)高二年級的兩個(gè)實(shí)驗(yàn)班的英語授課為個(gè)例，就誘思探究在這個(gè)學(xué)校的運(yùn)用狀況，誘思探究教學(xué)在高中英語教學(xué)中有什么優(yōu)點(diǎn)，這些優(yōu)點(diǎn)是否可以解決目前教學(xué)中存在的問題，及在實(shí)施誘思探究過程中會出現(xiàn)什么問題，該怎么解決等問題做研究。筆者分別采用了文獻(xiàn)法、觀察法以及訪談法來完成本研究。通過非參與式觀察深入到高中英語課堂之中，

5、并通過調(diào)查、分析和思考當(dāng)前英語教學(xué)的現(xiàn)狀，了解到誘思探究教學(xué)有很多優(yōu)勢。它能夠激發(fā)學(xué)生探究問題的興趣和能力，并能很好地培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考能力和合作能力，這種教學(xué)模式能真正實(shí)現(xiàn)學(xué)生在課堂中的主體地位。但是，在實(shí)施的過程中出現(xiàn)了一些問題，由于領(lǐng)導(dǎo)老師們的認(rèn)識理解不夠，和現(xiàn)有誘思探究的理論的不完善，導(dǎo)致使用率不高。在實(shí)施過程中也發(fā)現(xiàn)了一些問題，合作探究會讓個(gè)別同學(xué)混水摸魚，老師在課堂上不能很好兼顧到每一個(gè)同學(xué)。針對以上不足，筆者提出了一些改進(jìn)