對(duì)話教學(xué)在高中英語(yǔ)課堂中應(yīng)用情況的調(diào)查及改進(jìn)方法探究.pdf

1、隨著教育體制的改革以及新課改的提出，許多新的教學(xué)理念被運(yùn)用在英語(yǔ)教學(xué)中，對(duì)話教學(xué)就是其中之一。英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程既是師生雙邊活動(dòng)的過(guò)程，又是情感交流的過(guò)程，要求教師與學(xué)生在課堂上互相配合，從而共同完成語(yǔ)言的交際教學(xué)過(guò)程。最終，通過(guò)雙向交際和意義協(xié)商促進(jìn)語(yǔ)言習(xí)得。對(duì)話教學(xué)作為一種教學(xué)方式，以提高和促進(jìn)學(xué)生的語(yǔ)言交際運(yùn)用能力為最終目標(biāo)。對(duì)話教學(xué)強(qiáng)調(diào)師生間，學(xué)生間信息交流，通過(guò)信息交流，師生互動(dòng)，最后在意義理解上達(dá)成共識(shí)。通過(guò)對(duì)話激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

2、，引導(dǎo)學(xué)生積極思考，從而學(xué)生的分析能力和創(chuàng)新能力將會(huì)得到提高。
　　當(dāng)今世界人類已經(jīng)走向了對(duì)話的時(shí)代，對(duì)話教學(xué)的提出無(wú)疑是對(duì)教育體制的改革注入了新的力量。巴赫金的對(duì)話理論，馬丁·布伯對(duì)話哲學(xué)以及保羅·弗萊雷的對(duì)話教育哲學(xué)，這些理論的提出為對(duì)話教學(xué)的研究打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。當(dāng)代，各專家和學(xué)者們從各個(gè)方面對(duì)對(duì)話教學(xué)進(jìn)行了研究。他們認(rèn)為師生之間交往的主要形式是對(duì)話，通過(guò)對(duì)話形成真正的溝通和信息交流。
　　為了解目前對(duì)話教學(xué)在高中英語(yǔ)

3、課堂教學(xué)中應(yīng)用情況，筆者對(duì)一所普通高中進(jìn)行了調(diào)查與分析。從調(diào)查的結(jié)果看，對(duì)話教學(xué)在高中英語(yǔ)教學(xué)中并沒(méi)有得到全面，有效的實(shí)施。為探究對(duì)話教學(xué)的應(yīng)用情況，筆者做了如下的調(diào)查:首先，筆者對(duì)高一年級(jí)的155名學(xué)生進(jìn)行了問(wèn)卷調(diào)查，其主要目的是了解教師課堂教學(xué)行為表現(xiàn);此外筆者還對(duì)該校6名英語(yǔ)教師進(jìn)行了訪談，意在了解他們對(duì)對(duì)話教學(xué)的理解及使用情況;第三通過(guò)課堂觀察，筆者從三個(gè)方面對(duì)對(duì)話教學(xué)的應(yīng)用情況進(jìn)行了研究:它們分別是師生間的話輪量，課堂的互動(dòng)模