個體目標導向?qū)Π踩袨檫x擇的影響機制研究——基于臨近事故情境下的分析.pdf

1、臨近事故是指目前尚未發(fā)生任何實際傷害，但是若環(huán)境稍有變化，極可能轉(zhuǎn)變?yōu)榘踩鹿实囊活愶L險事件。組織中存在大量的臨近事故情境，但是臨近事故一次次轉(zhuǎn)化為安全事故的現(xiàn)實使我們不得不思考這樣的命題，即為什么人們難以從臨近事故中學習，數(shù)量龐大且成本低廉的臨近事故為何不能成為人們安全學習的有益線索？人們對臨近事故情境學習的內(nèi)在過程是怎樣的？
　　文獻梳理發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)有的針對臨近事故學習機制的研究，多數(shù)是聚焦于組織甚至行業(yè)層面的定性分析。個體是學習

2、的最基本單元，但是個體對臨近事故情境的學習過程尚不清晰，導致個體在此情境下的認知和行為決策過程無法得到有效解釋。根據(jù)信息精細加工可能性模型的解釋，個體信息加工存在中心路徑和邊緣路徑兩種模式，采用不同的信息加工路徑可能為理清臨近事故學習過程提供較好的解釋框架，這也是本研究重要的理論基礎。中心路徑信息加工可能更容易捕捉臨近事故情境中可能存在的隱患信息，而邊緣路徑的信患加工可能更容易受到臨近事故“好的結果”的影響，缺乏深度學習的動機。進一步的

3、，個體目標導向可能會對采用何種信息加工方式產(chǎn)生重要影響，因為不同目標導向是決定個體認知、信患搜索與判斷并調(diào)整行為模式的一種重要動機因素。另外，個體學習是一個與外界環(huán)境持續(xù)交互的過程，個體的臨近事故學習同樣可能受到組織環(huán)境因素的影響，尤其是與個體安全價值感知密切關聯(lián)的安全氛圍可能會對臨近事故學習過程產(chǎn)生影響。
　　根據(jù)以上的理論分析，本研究將個體學習目標導向、個體表現(xiàn)目標導向作為前因變量，研究不同目標導向的個體在臨近事故情境下學習機

4、制的具體過程，以及對最終安全行為選擇的影響;信息加工是個體學習的一種重要模式，本研究將信息精細化加工可能性模型作為個體臨近事故學習的理論基礎，并引入與臨近事故情境密切關聯(lián)的上行反事實思維方式、下行反事實思維方式作為中介變量，分別表征個體信息加工的不同精細化水平，從而進一步解釋不同目標導向個體在臨近事故情境下學習過程和學習水平的差異;團隊安全氛圍感知是與安全學習密切關聯(lián)的概念，本研究中，將團隊安全氛圍感知作為調(diào)節(jié)變量，探討其在個體目標導向

5、影響臨近事故學習的過程機制中可能存在的調(diào)節(jié)效應。
　　本研究通過對浙江江山、河南安陽的兩家建筑公司和浙江臺州一家車飾品制造公司的一線工人進行問卷調(diào)研，收集有效問卷141份，并運用SPSS和LISREL軟件對問卷數(shù)據(jù)進行分析，檢驗了相關假設。本研究得到的主要結論有:(1)臨近事故情境下，個體目標導向?qū)Π踩袨檫x擇有重要影響，學習目標導向能正向影響安全遵守和安全參與行為，表現(xiàn)目標導向能負向影響安全遵守和安全參與行為;(2)臨近事故情境

6、下，個體目標導向?qū)Ψ词聦嵥季S方式具有重要影響，學習目標導向能正向影響上行反事實思維方式，表現(xiàn)目標導向能正向影響下行反事實思維方式;(3)臨近事故情境下，反事實思維方式在個體目標導向影響安全行為過程中發(fā)揮中介作用，上行反事實思維方式在個體學習目標導向分別影響安全遵守和安全參與過程中發(fā)揮中介作用，下行反事實思維方式在個體表現(xiàn)目標導向分別影響安全遵守和安全參與過程中發(fā)揮中介作用;(4)臨近事故情境下，團隊安全氛圍感知在個體學習目標導向影響上行

7、反事實思維方式過程中存在一定的調(diào)節(jié)效用，高的團隊安全氛圍感知條件下，學習目標導向?qū)ι闲蟹词聦嵥季S方式的正向影響更加明顯，團隊安全氛圍感知在表現(xiàn)目標導向影響下行反事實思維方式過程中的調(diào)節(jié)效應未得到驗證。
　　基于精細加工可能性模型的理論解釋，本研究從個體學習的研究視角分析了個體的臨近事故經(jīng)歷對安全行為選擇的影響機制。通過梳理個體在臨近事故情境下的不同信息加工路徑，本研究進一步明晰了個體層面的臨近事故學習過程，有效解釋了臨近事故經(jīng)歷對