探析中學(xué)德育現(xiàn)狀與對策.pdf

1、本文主要論述了由于當(dāng)前我國處于改革開放和科技高速發(fā)展時期,社會轉(zhuǎn)型所產(chǎn)生的大量新問題、新矛盾致使不和諧、不文明現(xiàn)象日益膨脹,通訊技術(shù)的發(fā)展為這些不良信息擴散提供了便利,中學(xué)生這一思想道德觀念還不穩(wěn)固的群體很容易受到社會丑惡現(xiàn)象的影響,加之中學(xué)的德育工作改革力度不夠,形式過于呆板,各地發(fā)展水平也很不平衡,中學(xué)“重智輕德”的現(xiàn)狀令人堪憂。在對德育內(nèi)涵及功能,尤其是中學(xué)德育內(nèi)容等進(jìn)行研究的基礎(chǔ)上,闡述了德育在中學(xué)教育中的重要作用,認(rèn)真分析了當(dāng)

2、前中學(xué)德育存在的問題,探析了造成這些問題的原因,并就如何提高中學(xué)德育實效,提出了一些建議和對策。本研究分為三個部分：
　　第一部分對德育的基本理論問題進(jìn)行了梳理。首先,對德育的內(nèi)涵進(jìn)行了歸納和界定,由此引申出對中學(xué)德育的進(jìn)一步理解和闡釋。論述了德育的本質(zhì)及功能,通過對德育功能的理解來加深對德育本質(zhì)的理解,將德育的功能概括為社會性功能、個體性功能和教育性功能,教育性功能最能體現(xiàn)德育的重要性,這一功能的實現(xiàn)實質(zhì)上是整個教育活動精神本質(zhì)

3、的實現(xiàn)。其次厘清了德育對象和德育主體這兩個德育的基本要素,一方面闡釋了德育對象是德育過程中所有因素作用的焦點,是德育工作的出發(fā)點和落腳點,另一方面闡釋了作為德育主體的教師在中學(xué)德育中的重要地位。最后6方面概括、匯總了當(dāng)前中學(xué)德育的基本內(nèi)容。
　　第二部分對當(dāng)前中學(xué)德育存在的問題及原因進(jìn)行了分析。首先從4個方面分析了中學(xué)德育存在的問題:即德育沒有得到足夠重視,學(xué)校、教師、家長或多或少存在著“輕德育"的思想;德育內(nèi)容脫離生活實際,主要

4、表現(xiàn)在滯后于時代發(fā)展,與學(xué)生的學(xué)校生活及現(xiàn)實生活存在一定差距;德育形式缺乏多樣性,施教途徑局限于教材、老師的說教和德育課堂;德育實效不高,學(xué)生中行為失范、抗挫折力差、沒有養(yǎng)成良好習(xí)慣等現(xiàn)象較為普遍。其次從5個方面對形成上述問題的原因進(jìn)行了探析:學(xué)生自身的原因、教師方面的原因、家庭方面的原因、學(xué)校在認(rèn)識上存在著錯誤傾向以及社會環(huán)境的影響,多重因素作用下,給中學(xué)德育工作增加了難度。
　　第三部分針對第二部分的德育問題及產(chǎn)生原因提出了改

5、變這一現(xiàn)狀的對策。第一要提高學(xué)生自身覺悟能力:激發(fā)學(xué)生自我教育動機和愿望,培養(yǎng)其進(jìn)行自我教育的信心和興趣;養(yǎng)成知行統(tǒng)一的道德習(xí)慣,認(rèn)知與實踐相結(jié)合,把道德規(guī)范內(nèi)化為個人意識,外化為道德行為;加強情感教育,溝通教育者和學(xué)生在心理上的融合,支撐道德認(rèn)識和行為轉(zhuǎn)化為信念。第二要提高教師德育意識和自身素質(zhì):其中包括要增強德育意識,堅持教書育人;要提高自身道德素質(zhì)和知識水平,提升人格魅力。第三要提高家長的家庭德育水平:重視孩子的習(xí)慣養(yǎng)成教育,在良

6、好習(xí)慣養(yǎng)成中形成健全人格;注重親情教育、感恩教育,使其在實踐中體驗人性的本質(zhì);注意孩子責(zé)任感的培養(yǎng),養(yǎng)成良好的責(zé)任意識。第四要促進(jìn)學(xué)校德育工作落到實處:即轉(zhuǎn)變觀念,樹立“全員育人”觀,強化全體教師的育人責(zé)任;探索建立科學(xué)合理的道德評價體系,加強對師生雙方的約束力;促使德育內(nèi)容生活化,形式多樣化,將德育思想滲透到各種活動中。第五要全方位為中學(xué)德育營造良好的社會氛圍:加強對新聞媒體的正面輿論導(dǎo)向引導(dǎo);規(guī)范網(wǎng)絡(luò)管理,凈化網(wǎng)絡(luò)環(huán)境;發(fā)揮社區(qū)教育