小學高年級學生自尊、他人意圖歸因與同伴沖突解決策略的關(guān)系研究.pdf

1、獨創(chuàng)性聲明本人聲明所呈交的學位論文是本人在導師指導下進行的研究工作及取得的研究成果，盡我所知，除了文中特別加以標注和致謝的地方外，論文中不包含其他人已經(jīng)發(fā)表或撰寫過的研究成果，也不包含本人為獲得內(nèi)蒙古師范大學或其它教育機構(gòu)的學位或證書而使用過的材料。本人保證所呈交的論文不侵犯國家機密、商業(yè)秘密及其他合法權(quán)益。與我一同工作的同志對本研究所做的任何貢獻均已在論文中作了明確的說明并表示感謝。簽名：冷逛171期：矽／辟／月’j日關(guān)于論文使用授權(quán)

2、的說明本學位論文作者完全了解內(nèi)蒙古師范大學有關(guān)保留、使用學位論文的規(guī)定：內(nèi)蒙古師范大學有權(quán)保留并向國家有關(guān)部門或機構(gòu)送交論文的復印件和磁盤，允許論文被查閱和借閱，可以將學位論文的全部或部分內(nèi)容編入有關(guān)數(shù)據(jù)庫進行檢索，可以采用影印、縮印或掃描等復制手段保存、匯編學位論文，并且本人電子文檔的內(nèi)容和紙質(zhì)論文的內(nèi)容相一致。保密的學位論文在解密后也遵守此規(guī)定。／1一叼簽名：湊也導師簽名：豸呷乏爭’日期：孑吲≯年6月6日內(nèi)蒙古師范大學碩士學位論文中

3、文摘要人類歷史始終是一部沖突史。同伴關(guān)系在兒童的發(fā)展和社會適應中具有成人無法取代的獨特的重要作用，是不容忽視的重要的環(huán)境因素之一。同伴沖突是兒童學習、生活中經(jīng)常發(fā)生的現(xiàn)象，而同伴沖突解決策略是檢測個體社會化發(fā)展水平、社會技能與適應性高低的一個重要指標。本研究擬從影響沖突解決的認知機制入手，探討自尊與對他人意圖的歸因?qū)_突解決的影響。本研究選取烏海市一所普通小學高年級學生345名為研究對象，采用的研究工具為自尊調(diào)查表TheSelf—est

4、eemInventory(Coopersmith，1967)、兒童人際沖突解決策略量表(陳世平，2006)、自編他人意圖歸因問題。研究結(jié)果表明：(1)小學高年級學生自尊水平不存在性別與年級差異。(2)小學高年級學生對他人意圖的歸因總體來說傾向于善意歸因且性別差異顯著，女生更容易做出善意歸因，男生更容易做出敵意歸因。(3)小學高年級學生沖突的應對方式總體是積極的，按使用頻率依次為：問題解決、回避、內(nèi)傾化、求助和外傾化。小學高年級學生沖突解

5、決策略存在性別差異。女生更傾向于使用問題解決策略和內(nèi)傾化策略，男生傾向使用外傾化策略。(4)自尊水平、對他人意圖歸因與沖突解決策略存在相關(guān)性。在沖突情境下，高自尊者傾向于對他人的意圖進行善意的歸因，更多的采取問題解決的沖突解決策略；反之，低自尊者在面臨沖突情境時，容易對他人的意圖進行敵意歸因，更多的使用外傾化的方式來應對沖突。(5)自尊水平可以直接預測沖突解決策略中的問題解決、外傾化和內(nèi)傾化維度，同時自尊水平還受到對他人意圖歸因的調(diào)節(jié)作