自由活動(dòng)中大班被忽視幼兒同伴交往行為特征的個(gè)案研究.pdf

1、本研究運(yùn)用非參與觀察法，以大班幼兒自由活動(dòng)為情境，選取杭州H幼兒園一大班三名被忽視幼兒與兩名受歡迎幼兒作為研究對(duì)象實(shí)施個(gè)案研究。以事件取樣法搜集研究資料，通過對(duì)資料的量化分析與質(zhì)化分析，來了解被忽視幼兒同伴交往互動(dòng)行為。研究發(fā)現(xiàn)被忽視幼兒的言語特征、行為特征和情緒特征如下:
　　 1.被忽視幼兒言語交往主體多處于受動(dòng)地位，言語交往類型運(yùn)用最多的是聯(lián)合和忽視，言語交往策略多運(yùn)用回避策略。
　　 2.被忽視幼兒參與活動(dòng)方式主

2、動(dòng)性低，與同伴交往態(tài)度較被動(dòng)，經(jīng)常遠(yuǎn)離其他人獨(dú)自活動(dòng)或作為旁觀者觀看其他幼兒活動(dòng)。當(dāng)有干擾因素出現(xiàn)時(shí)，被忽視幼兒能夠不予理會(huì)或繼續(xù)做自己的工作。與同伴交往能力較差，雖然一起游戲時(shí)能遵守游戲規(guī)則，但都比較被動(dòng)，而且想加入某一活動(dòng)時(shí)不會(huì)采取適當(dāng)?shù)姆椒ā?br>　　 3.被忽視幼兒在要求得不到滿足時(shí)會(huì)哭或選擇其它活動(dòng)，不能很好地與人協(xié)商來滿足要求，幾乎沒有出現(xiàn)破壞他們活動(dòng)。當(dāng)遭遇挫折后會(huì)出現(xiàn)不愉快的表情或默默流淚，但大部分能夠平靜對(duì)待。被忽

3、視幼兒經(jīng)常無表情變化，遇到高興或不高興的事情時(shí)，有時(shí)也能表現(xiàn)出正常的情緒并隨情景的消失自動(dòng)緩解。
　　 導(dǎo)致幼兒形成被忽視地位的原因主要有兒童自身特征、父母和教師。具體來說，教師對(duì)幼兒的忽視、父母錯(cuò)誤的教養(yǎng)方式與孩子被忽視地位有著不可推缷的責(zé)任。另外，兒童自身的長相、氣質(zhì)、社會(huì)認(rèn)知及行為特征也會(huì)影響他們?cè)诎嗉?jí)中的社交地位。
　　 在分析總結(jié)被忽視幼兒形成原因的基礎(chǔ)上，研究者對(duì)教師及家長提出了一些操作性建議，家長與教師應(yīng)關(guān)