教學(xué)設(shè)計(jì)中相關(guān)要素的關(guān)系研究——以Al的教學(xué)設(shè)計(jì)為例.pdf

1、教學(xué)設(shè)計(jì)（instructional design，縮寫為ID），也稱教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計(jì)，是面向教學(xué)系統(tǒng)，是解決教學(xué)問題的一種特殊的設(shè)計(jì)活動(dòng)。它既具有設(shè)計(jì)的一般性質(zhì)，又必須遵循教學(xué)的基本規(guī)律。新課程對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)也提出了要求：更新教學(xué)理念，轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，提高教學(xué)設(shè)計(jì)能力，為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)創(chuàng)造必要的前提和條件。因此，教學(xué)設(shè)計(jì)的理論與實(shí)踐研究已成為當(dāng)前化學(xué)教學(xué)研究與實(shí)踐的熱點(diǎn)問題。由于部分教師的教學(xué)設(shè)計(jì)缺乏理論指導(dǎo)，對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)中各要素關(guān)系混沌不清，使

2、得教學(xué)設(shè)計(jì)留于形式和經(jīng)驗(yàn)，致使教學(xué)設(shè)計(jì)缺乏科學(xué)性。
　　本文以Al為例，以教學(xué)理論、學(xué)習(xí)理論、系統(tǒng)理論、傳播理論等理論為依據(jù)，采用了文獻(xiàn)調(diào)查法、內(nèi)容分析法、訪談法、分析法和實(shí)驗(yàn)法在對(duì)教學(xué)背景的要素提出了自己的見解。探究了的教學(xué)設(shè)計(jì)相關(guān)因素之間的聯(lián)系：教學(xué)背景與教學(xué)目標(biāo)之間的關(guān)系，教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)情境的關(guān)系，教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)內(nèi)容的關(guān)系，教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)情境的關(guān)系，教學(xué)策略與教學(xué)目標(biāo)的關(guān)系。
　　通過研究對(duì)于教學(xué)背景的商榷以及教學(xué)設(shè)計(jì)

3、要素關(guān)系，得出如下結(jié)論：
　　1、教學(xué)目標(biāo)與考試標(biāo)準(zhǔn)是教學(xué)背景的內(nèi)容，并且是最基本內(nèi)容。
　　因?yàn)檎n程標(biāo)準(zhǔn)是國家對(duì)基礎(chǔ)教育課程的基本規(guī)范，它體現(xiàn)了國家對(duì)不同學(xué)段的學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)各方面的要求；它規(guī)定了課程的性質(zhì)、目標(biāo)、內(nèi)容框架，并提出了教學(xué)和評(píng)價(jià)的建議，因此必定是教學(xué)背景的要素。而考試綱要是高考的指導(dǎo)性文件，不僅是高考命題的依據(jù)，也是復(fù)習(xí)備考的尺度，因此對(duì)針對(duì)參加高考學(xué)生而言，考試剛要必定是教學(xué)設(shè)計(jì)的背景。因此教學(xué)背景除了學(xué)生、

4、教師、教材等外，還應(yīng)該包括課程標(biāo)準(zhǔn)、考試綱要。
　　2、教學(xué)設(shè)計(jì)要素間存在線性關(guān)系。
　　（1）教學(xué)背景中的內(nèi)容是有著層次關(guān)系的。
　　課程標(biāo)準(zhǔn)和考試綱要是教學(xué)背景的第一層次；教材和學(xué)生以及教師屬于教學(xué)背景的第二層次；
　　（2）教學(xué)背景是制定教學(xué)目標(biāo)的依據(jù)。
　　因?yàn)榻虒W(xué)背景中包括了影響教學(xué)目標(biāo)因素的要素，因此是制定教學(xué)目標(biāo)的依據(jù)。
　?。?）教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)內(nèi)容的依據(jù)。
　　教學(xué)目標(biāo)反映了影響