中韓協(xié)同教學模式下的漢語文化要素教學——以韓國龍仁高中為例.pdf

1、文化作為對外漢語教學中的一個重要部分不容忽視，與語音、詞匯、語法相比，文化的教學相對欠缺，本人有幸在2013年6月至2014年6月再韓國的龍仁高中進行實習，在韓國，對外漢語教學的具體模式是中韓協(xié)同教學，如何把文化要素的教學和中韓協(xié)同的模式結合起來，對中國的文化進行具體充分的講解成為本文研究的一個重要內(nèi)容。
　　本文主要研究了在中韓協(xié)同教學這種模式下如何進行漢語文化要素的教學，從協(xié)同教學與文化詞匯、中韓協(xié)同進行文化要素教學的優(yōu)勢、如

2、何具體實施和最終的問題與建議四方面進行了論述，著重強調了協(xié)同教學文化要素的優(yōu)勢以及具體的實施操作，對學生也進行了調查研究，得出在這樣的模式下教授文化要素效果顯著，最后提出了相關的問題和建議。本文分為三部分，引言、正文和結語。其中正文分為四部分。
　　引言:主要介紹三部分，有選題的原因，國內(nèi)外對文化要素、文化詞匯和中韓協(xié)同有哪些研究成果，以及在已有研究中揭示本文的創(chuàng)新點。
　　第一章:介紹了協(xié)同教學和文化要素，協(xié)同教學方面有協(xié)

3、同教學的概念以及分類，還介紹了韓國實行協(xié)同教學和一些學習漢語的情況。文化要素方面有文化要素及其文化詞匯的概念以及中韓協(xié)同教學漢語文化要素的一些原則。
　　第二章:論述了中韓協(xié)同進行漢語文化要素教學的優(yōu)勢，從老師、學生和文化詞匯本身特點入手，老師是中韓兩位老師一起教學，雙方都有各自優(yōu)勢，可以取長補短;韓國的高中生雖然課業(yè)繁重，但是興趣愛好的培養(yǎng)也同時進行，積極性強，適合中韓協(xié)同教學;文化詞匯本身的豐富性、隱含性、民族性和開放性也讓中

4、韓協(xié)同教學更有意思，很適合學生這個時期的特點。
　　第三章:說明了具體如何教學，中韓教師一起對中國的文化進行由淺入深的講解，不僅局限于在課堂上文化詞匯的講解，而且延伸到課外相關文化要素的專題講座，進一步到學生相關興趣的培養(yǎng)，讓學生既學會中國文化，又體驗到其中的樂趣。
　　第四章:指出了中韓協(xié)同進行漢語文化要素教學的一些問題并提出一些相關的建議。
　　結語:對本次的研究進行總結和概括，文化要素的教學也將在中韓協(xié)同教學的情