游戲教學(xué)法在中韓協(xié)同模式漢語(yǔ)課堂上的運(yùn)用——以京畿道地區(qū)京一高中為例.pdf

1、近年來(lái)，中國(guó)經(jīng)濟(jì)文化的迅速發(fā)展使得“漢語(yǔ)熱”急劇升溫，越來(lái)越多的國(guó)家掀起了學(xué)習(xí)漢語(yǔ)的新潮流。韓國(guó)與中國(guó)的經(jīng)濟(jì)文化保持著密切聯(lián)系，漢語(yǔ)在韓國(guó)社會(huì)生活中的地位也日益提高。由于教育廳的倡導(dǎo)及民間力量的大力支持，韓國(guó)的漢語(yǔ)教學(xué)已逐漸滲透到基礎(chǔ)教育中，大部分中小學(xué)均開(kāi)設(shè)了漢語(yǔ)課。筆者有幸在2015年8月至2016年8月的時(shí)間里到韓國(guó)京畿道安山市京一觀光經(jīng)營(yíng)高中，同兩位韓國(guó)籍漢語(yǔ)教師搭檔進(jìn)行了為期一年的漢語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)，在韓國(guó)極具特色的“協(xié)同模式”教學(xué)

2、中體會(huì)到不一樣的課堂游戲教學(xué)技巧。
　　本文以筆者所在京一高中的漢語(yǔ)課堂為研究背景，從中韓協(xié)同模式教學(xué)的角度入手，采用四種主要研究方法，分析游戲教學(xué)法在韓國(guó)高中漢語(yǔ)課堂上的運(yùn)用與效果。
　　論文主要分為五個(gè)部分。第一章為緒論，介紹本文的寫(xiě)作背景、選題目的及意義，概括中韓“協(xié)同模式”和游戲教學(xué)法相關(guān)方面的研究綜述，總結(jié)文章的主要研究方法并指出本文的創(chuàng)新之處。第二章以協(xié)同模式和游戲教學(xué)法理論為基礎(chǔ)，說(shuō)明京一高中漢語(yǔ)課堂在中韓漢語(yǔ)

3、教師協(xié)同教學(xué)下，課程設(shè)置、教學(xué)方式、師資力量三方面的具體情況;通過(guò)對(duì)教學(xué)目標(biāo)、教材內(nèi)容和目標(biāo)學(xué)生的分析，歸納京一高中漢語(yǔ)課堂運(yùn)用游戲教學(xué)法的優(yōu)勢(shì)。
　　第三章和第四章為文章的主要部分。第三章結(jié)合教學(xué)理論，詳細(xì)闡述了游戲教學(xué)過(guò)程的三個(gè)環(huán)節(jié):活動(dòng)的設(shè)計(jì)和準(zhǔn)備、游戲的開(kāi)展和組織管理、課程效果的反饋與評(píng)估。從京一高中漢語(yǔ)課堂游戲教學(xué)現(xiàn)狀，提出筆者觀點(diǎn):游戲活動(dòng)設(shè)計(jì)要堅(jiān)持趣味性與多樣性的統(tǒng)一，注重時(shí)效性和學(xué)生的參與度;游戲活動(dòng)開(kāi)展階段中韓兩

4、位教師要適時(shí)引導(dǎo)，針對(duì)不同教學(xué)內(nèi)容，要靈活多變地組織安排，對(duì)學(xué)生表現(xiàn)及時(shí)獎(jiǎng)懲;游戲結(jié)束后，教師要根據(jù)學(xué)生反饋及時(shí)作出評(píng)估與改進(jìn)。
　　第四章依據(jù)具體實(shí)地調(diào)查結(jié)果，歸納出韓國(guó)京一高中受歡迎的三種主要游戲類(lèi)型，并以此分別對(duì)京一高中競(jìng)賽比拼、情景模擬和歌曲演繹三種課堂游戲?qū)嵗M(jìn)行分析和總結(jié)，闡明教師與學(xué)生的真實(shí)課堂狀態(tài)，對(duì)游戲教學(xué)的優(yōu)勢(shì)與不足做了深入思考。
　　第五章多角度探討了協(xié)同模式下游戲教學(xué)法的運(yùn)用對(duì)京一高中漢語(yǔ)課堂的影響，