韓國漢語“協(xié)作教學”模式分析及教學設計——以釜山地區(qū)為例.pdf

1、隨著中韓兩國交流的日益擴展和深入，韓國的“漢語熱”也發(fā)展到了鼎盛時期，韓國的漢語教育事業(yè)日益完善，韓國的漢語教育機構部門與中國的漢語教育機構部門的合作交流也越來越頻繁。從2011年底韓國國立國際教育院與中國國家漢辦簽署了《韓·中教師交流合作協(xié)議》，正式確立了CPIK(Chinese Program in Korea)項目以來，中國總共派遣了992名漢語教師志愿者前往韓國中小學1，由此也催生了一種對外漢語教學的新模式——協(xié)作教學。從201

2、2年迄今為止，關于CPIK項目和中韓漢語教師協(xié)作教學的研究層出不窮，大多數(shù)的研究者都是歷年派遣到韓國中小學課堂的漢語教師志愿者。在他們的研究中展示了協(xié)作教學的具體操作和運行方法、在海外課堂上的適應性、這種模式得以在領韓國中小學漢語課堂上占據(jù)一席之地的原因以及存在的問題。而筆者作為2017年CPIK項目的參與者之一，利用在韓國中學實踐教學一年的經驗，以韓國釜山地區(qū)設有CPIK志愿者的中小學為研究對象，從教學環(huán)節(jié)的完整性角度入手，調查分析了

3、當前日益完善成熟的協(xié)作教學模式，發(fā)現(xiàn)其中的問題并且提出與以往研究不同的教學思路，嘗試用改進的教學模式對漢語課堂進行設計，希望能對參與協(xié)作教學的漢語教師提供一點幫助。
　　不包括緒論和結語，本文一共有五章。緒論部分介紹了本研究的研究背景，研究意義，研究內容和研究方法。文獻綜述部分具體闡述了什么是協(xié)作教學以及協(xié)作教學運用在漢語教學方面的研究，其中又重點介紹了韓國中小學的漢語協(xié)作教學研究。第一章從師資等方面整體介紹了釜山地區(qū)協(xié)作教學的實