融合STSE活動的科學教學研究.pdf

1、STSE教育已成為國際科學教育改革和研究的重點，也是我國科學課程標準中強調(diào)的重要一部分內(nèi)容。通過對國內(nèi)外關于STSE教育研究的文獻綜述和分析，可以發(fā)現(xiàn)，在STSE教育中融合活動教學對學生的可持續(xù)發(fā)展的意識和科學素養(yǎng)的培養(yǎng)都具有重要意義。
　　運用文獻整理法、思辨研究法和案例分析法，對融合STSE活動的科學教學進行研究，具體包括了以下一些研究內(nèi)容:其指導思想、教學內(nèi)容組成、教學實施、教學策略和教學評價等。針對當前的傳統(tǒng)科學教育中存在

2、的弊端，融合STSE活動的科學教學將以學生的批判性思維的培養(yǎng)為目標，基于STSE議題來組織教學，并突出STSE活動，它的本質(zhì)特征是對學生的整體教育，尤其是學生在“精神”上對他人、對社會、對地球的關愛和敬畏。教學過程中雖然以STSE活動為中心，但也是很好地結合學科知識教育、對STSE教育的理解、學生的技能教育和項目探究教學。教學實施中注重學習共同體的建立和學生自己對議題的理解，所以，遵循如下一些教學策略:從生活中來到生活中去，跨學科、開放

3、性地教學，也注重學生社會責任感的培養(yǎng)，但這種STSE活動要注意適量性和滲透性。最后，教學評價的原則、內(nèi)容和方法也都要適合于融合了STSE活動的科學教學。
　　對兩個案例的具體介紹，進一步詳細地闡述說明了這種融合STSE活動的科學教學的思想理念、教學內(nèi)容和實施方式。比如關于“電”這一議題，正是可以引導學生從“家”、“社會公正”、“宗教神話”、“生活方式”等角度入手來深入地、批判性地思考。而對于“電磁波與手機”，學生也應該學會批判性地