高校校級課題立項過程中權(quán)力博弈方式研究——基于對A、B兩所高校的調(diào)查.pdf

1、學(xué)術(shù)資源配置是現(xiàn)代大學(xué)制度建設(shè)的重要環(huán)節(jié)。在有限的投入下，學(xué)術(shù)資源需要通過政策導(dǎo)向與管理措施來進行配置。由于擁有學(xué)術(shù)資源便擁有了進一步發(fā)展的學(xué)術(shù)機遇，在學(xué)術(shù)資源配置過程中，大學(xué)組織內(nèi)部各學(xué)術(shù)組織和學(xué)者都在為各自利益爭取更多的學(xué)術(shù)資源。為了滿足自己的利益需求，學(xué)術(shù)權(quán)力和行政權(quán)力主體會在資源配置過程中進行策略上的博弈。如何兼顧每一個權(quán)力主體對學(xué)術(shù)資源配置的合理訴求，需要對各權(quán)力主體之間權(quán)力博弈方式進行更具體的了解，找出權(quán)力博弈的均衡點。

2、r>　　本研究關(guān)注高校校級課題立項這一學(xué)術(shù)資源配置的具體行為。通過對數(shù)所高校校級課題制度安排的文獻分析發(fā)現(xiàn)，高校校級課題立項制度存在著“模糊空間”，主要體現(xiàn)在校級課題立項制度相互矛盾和分散，課題評審專家權(quán)力制度缺失，課題管理部門與申報者之間信息不對稱，缺乏救濟制度等。規(guī)章制度的模糊界定，以及人們因為利益因素對制度的個人解讀產(chǎn)生的分歧，導(dǎo)致目前我國高校校級課題立項的各種規(guī)章制度在實踐中給人為操作留下了巨大的空間，這就為高校課題立項過程中出

3、現(xiàn)權(quán)力非制度性的博弈方式創(chuàng)造了體制條件。
　　而利益是校級課題立項過程中權(quán)力博弈方式選擇的驅(qū)動力?；诶嫦嚓P(guān)者理論，對課題立項的主要參與者進行問卷調(diào)查發(fā)現(xiàn)，課題評審專家、課題申報者、課題申報管理部門、以校長為代表的其他行政人員、學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)等參與主體是利益相關(guān)者。在這些利益相關(guān)者中，課題評審專家、課題申報者、課題管理部門被認為是最重要的三類利益相關(guān)者。由于課題立項過程中不同利益相關(guān)者的利益要求不是單一的，而是具有豐富的內(nèi)容。在面對各

4、不相同的利益要求時，一次課題資源配置的過程不可能滿足每一個利益相關(guān)者的所有要求，各權(quán)力主體必然會采用不同博弈方式和策略來獲取課題資源。
　　制度的模糊加上利益的驅(qū)動，使得每一個權(quán)力主體相互之間展開了一場非制度化擴展自身權(quán)力影響力的爭奪，并試圖用一個最利于自身的策略和方式的權(quán)力博弈行動。在課題立項過程中各權(quán)力主體分別會選擇計劃分配、行政干涉、印象管理、合謀、防御行為，申訴抗議等六大博弈方式進行博弈，其結(jié)果導(dǎo)致課題資源配置效益不高。通