基于建構(gòu)主義情景教學(xué)觀的課堂教學(xué)探討——以新課程標(biāo)準(zhǔn)為參照的解讀.pdf

1、20世紀(jì)90年代以來，建構(gòu)主義教學(xué)觀以其全新的知識(shí)觀、學(xué)習(xí)觀、師生觀及情景教學(xué)等理論，為我國基礎(chǔ)教育教學(xué)改革提供了新的理論參照，亦對(duì)深化我國當(dāng)前正在進(jìn)行的課程改革具有重要的理論意義和實(shí)踐價(jià)值。
　　新課程改革的核心環(huán)節(jié)是課程實(shí)施，而課程實(shí)施的基本途徑是教學(xué)。新課程改革的特點(diǎn)是注重學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中需具有自主意識(shí)及創(chuàng)造意識(shí)，強(qiáng)調(diào)教學(xué)過程要體現(xiàn)素質(zhì)教育課程體系，將學(xué)生不僅僅視為知識(shí)的認(rèn)知體，更是把學(xué)生視為生命體.新課程改革標(biāo)準(zhǔn)改變了傳統(tǒng)

2、教學(xué)觀念對(duì)學(xué)習(xí)基本持“去情境”的觀點(diǎn);改變了“概括化的知識(shí)是學(xué)習(xí)的核心內(nèi)容”的觀點(diǎn)，并且要求教師消解傳統(tǒng)的權(quán)威意識(shí)，對(duì)教師的主導(dǎo)性價(jià)值需要持一種變通的與時(shí)俱進(jìn)的觀念。建構(gòu)主義情景教學(xué)觀正是這種主體性價(jià)值需要的內(nèi)在根據(jù)。建構(gòu)主義情景教學(xué)觀對(duì)課堂教學(xué)改革實(shí)踐產(chǎn)生了很大的影響，其“強(qiáng)調(diào)知識(shí)的動(dòng)態(tài)性，強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)的主動(dòng)建構(gòu)性，學(xué)生是知識(shí)的主動(dòng)建構(gòu)者”諸理念在各學(xué)科的課堂教學(xué)中都有所反映，并在很大程度上提升了教學(xué)成效促進(jìn)了學(xué)生的發(fā)展。
　　鑒于

3、此，本研究以課堂教學(xué)實(shí)踐為例，在考察了建構(gòu)主義情景教學(xué)觀在目前的課堂教學(xué)中應(yīng)用現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上，提出了課程改革的特點(diǎn)及其對(duì)師生的要求，并指出了建構(gòu)主義情景教學(xué)觀之于課程改革標(biāo)準(zhǔn)的特別價(jià)值所在。研究以案例分析展開了對(duì)建構(gòu)主義情景教學(xué)觀應(yīng)用于指導(dǎo)教學(xué)活動(dòng)實(shí)踐的價(jià)值探討，并得出結(jié)論認(rèn)為:在建構(gòu)主義情景教學(xué)觀的引領(lǐng)下，學(xué)生的自主性更為凸顯而教師的權(quán)威性逐漸式微;學(xué)生的創(chuàng)造性生成更為突出而教師的主導(dǎo)性地位表現(xiàn)得較為內(nèi)隱。這些實(shí)踐結(jié)果表明，建構(gòu)主義情景