農(nóng)村高中人文教育校本模式研究——以宜興市官林中學校本人文教育為例.pdf

1、人文教育是世界各國共同關注的教育課題，我國自改革開放以來，緊跟世界潮流，在人文教育的理論及方法研究方面進展迅速，取得了重大突破。重視人文教育，關注青少年學生精神世界成長的健康和諧，努力推動科學素質與人文素質的同步協(xié)調發(fā)展，已經(jīng)成為我國教育工作者的共識，同時又是社會發(fā)展提出的緊迫要求。
　　高中階段的人文教育有其自身的客觀規(guī)律和獨特個性，而農(nóng)村高中的人文教育又有著與城市學校不同的特點。本文從對農(nóng)村高中師生人文素養(yǎng)及教育的現(xiàn)狀分析入手

2、，并從著力推動教師觀念的轉變，提升教師的“人文自覺”，積極主動承擔起加強自身人文素養(yǎng)、給學生以良好人文引導的職責；挖掘校本人文資源，創(chuàng)設良好的人文教育氛圍；加強具有人文引領作用的校園文化建設，精心打造人文教育的環(huán)境課程；積極開辟主體實踐平臺，營建體現(xiàn)自治、自理、自創(chuàng)要求的人文活動課程；多方位、全角度滲透，使人文元素有機融入學科課程；拓展視野、激勵創(chuàng)新，開設具有校本地域特色的專題人文研究課程等六個方面總結和歸納了構建校本特色人文教育模式的