從“雙元結(jié)構(gòu)”理論透視羌族中學(xué)生英語學(xué)習(xí)中的思維機制.pdf

1、羌族是我國歷史悠久的一個民族。多年來，由于社會經(jīng)濟(jì)、語言環(huán)境，文化背景等因素的影響，羌族學(xué)生的英語學(xué)習(xí)長期落后與內(nèi)地以英語為做第二語言學(xué)習(xí)的學(xué)生。羌區(qū)的英語教學(xué)質(zhì)量深受羌族地區(qū)英語教師缺乏必要的專業(yè)素養(yǎng)、對跨語言影響和多語教學(xué)缺乏認(rèn)識的影響，導(dǎo)致英語教學(xué)的困難，羌區(qū)學(xué)生在英語學(xué)習(xí)上進(jìn)一步惡化。本文從雙元結(jié)構(gòu)理論出發(fā)，結(jié)合認(rèn)知同化、認(rèn)識發(fā)現(xiàn)、意義學(xué)習(xí)、二語習(xí)得、語言遷徙等相關(guān)理論，分析了羌族學(xué)生在“羌-漢-英”三語環(huán)境中下英語學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀，

2、以及在此過程中的心理機制。通過對北川羌族自治縣北川中學(xué)兩組羌族學(xué)生的問卷調(diào)查，以及對此問卷數(shù)據(jù)的科學(xué)分析，試圖為北川民族地區(qū)多語環(huán)境下的英語教學(xué)研究提供基礎(chǔ)，并為該地區(qū)的語言教師提供有用的教學(xué)信息。
　　全文共七章：第一章為引言，簡要講述整篇論文的主題、結(jié)構(gòu)、目的、意義。第二章為本文的理論背景。第三章講述分析了本研究的理論出發(fā)點“雙元結(jié)構(gòu)理論”。第四章是羌語、漢語、英語的對比分析研究，并從語言遷移的角度闡述了羌族學(xué)生英語學(xué)習(xí)中的跨