吳泓語(yǔ)文專題式教學(xué)評(píng)述.pdf

1、語(yǔ)文教學(xué)效率低下是語(yǔ)文教育教學(xué)界一直關(guān)心的問(wèn)題,近幾年隨著新課程改革的逐步推進(jìn),反映出人們更多地對(duì)語(yǔ)文教學(xué)效率的關(guān)注。大量的事實(shí)和研究表明隨著年齡增長(zhǎng),學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣逐漸減少。在很多高中生看來(lái),高中語(yǔ)文課程除了應(yīng)付高考外,幾乎沒(méi)有多大學(xué)習(xí)必要,況且語(yǔ)文教學(xué)對(duì)提高學(xué)生語(yǔ)文高考成績(jī)并不明顯,語(yǔ)文教學(xué)現(xiàn)狀堪憂可見(jiàn)一斑。
　　 模塊課程是本次高中新課程改革的一大亮點(diǎn)。深圳新安中學(xué)特級(jí)教師吳泓的專題式教學(xué)實(shí)踐給我們很多啟示:語(yǔ)文教學(xué)

2、必須改變單篇教學(xué)的現(xiàn)狀。傳統(tǒng)的專題教學(xué)一般用于高三復(fù)習(xí),盡管每篇課文基本上都是以單元為組織形式,但在實(shí)際教學(xué)中,主題單元對(duì)課文的限制和影響并不大,單篇課文的教學(xué)往往過(guò)于零碎,而高中生正處于批判思維發(fā)展突出的時(shí)期,單篇課文的教學(xué)已不能滿足高中生的學(xué)習(xí)需要。如何盡可能使用傳統(tǒng)語(yǔ)文教材的前提下去拓展語(yǔ)文課程內(nèi)容,去提升語(yǔ)文教學(xué)效率是吳泓專題式教學(xué)關(guān)注的重要問(wèn)題。
　　 各種篇目如何有機(jī)組合起來(lái),課文篇目之間有什么關(guān)聯(lián)?如何確定該篇目的

3、教學(xué)價(jià)值,同時(shí)教師增加富有課程價(jià)值的文章,這實(shí)際上也就是我們傳統(tǒng)教學(xué)中的拓展與延伸部分。吳泓專題式教學(xué)即是對(duì)語(yǔ)文教學(xué)全方位,多層次的改革。
　　 本文盡可能對(duì)吳泓專題式教學(xué)進(jìn)行全方位多角度的評(píng)述,在研究過(guò)程中側(cè)重于對(duì)吳泓專題式教學(xué)的效率作思考和評(píng)價(jià)。在第1章緒論部分,對(duì)吳泓專題式教學(xué)研究?jī)r(jià)值進(jìn)行了探討,對(duì)本論文出現(xiàn)的重要名詞概念進(jìn)行了界定,同時(shí)對(duì)吳泓專題式教學(xué)的研究現(xiàn)狀做了簡(jiǎn)要的綜述。在第2章對(duì)吳泓專題式教學(xué)進(jìn)行了概述。包括對(duì)吳