A Pragmatic Evaluation of the English Textbooks Go for it! In Junior Middle School.pdf

1、在我國的英語教育中，因受高考和中考“指揮棒”的影響，老師常重視語言知識(shí)傳授，忽視對(duì)學(xué)生語用能力的培養(yǎng)。然而，語言能力的發(fā)展并不能保證語用能力的同步發(fā)展，尤其在EFL教學(xué)中，更需要對(duì)后者進(jìn)行有針對(duì)性的教學(xué)。已有研究表明，為避免語用失誤，語用知識(shí)須納入正常的教學(xué)范圍。由此可見，對(duì)英語教材中的語用知識(shí)分布情況進(jìn)行適當(dāng)?shù)姆治雠c歸類等工作將有助于更好地認(rèn)識(shí)教材、利用教材，為語用知識(shí)的傳授提供最佳平臺(tái)。
　　 國內(nèi)的教材研究多從文體、內(nèi)容、

2、教學(xué)方法與難度等方面進(jìn)行，僅有的4篇論文，雖然從語用角度對(duì)教材進(jìn)行了評(píng)估，但都未與學(xué)生的語用能力調(diào)查相結(jié)合?；诖耍疚囊匝哉Z行為理論為依據(jù)，以先行研究成果為基礎(chǔ)，自制言語行為量表、請(qǐng)求量表和語用能力調(diào)查問卷，對(duì)初中英語教材《新目標(biāo)》進(jìn)行語用評(píng)估，并探討教材中語用知識(shí)與學(xué)生語用能力之間的關(guān)系，擬回答以下問題：
　　 (1)初中英語教材《新目標(biāo)》中言語行為分布有何規(guī)律？
　　 (2)初中生對(duì)請(qǐng)求言語行為的習(xí)得如何？其習(xí)得與

3、教材中該言語行為出現(xiàn)的頻率關(guān)系如何？
　　 教材中言語行為的分布特點(diǎn)如下：
　　 (1)教材中出現(xiàn)了Searle提出的五大類型的言語行為，但在所調(diào)查的36種言語行為小類中，僅出現(xiàn)了16種；教材對(duì)言語行為的編排缺乏系統(tǒng)性，缺少一些日常生活中經(jīng)常使用的言語行為，如稱贊等；沒有強(qiáng)化處理諸如邀請(qǐng)等常用言語行為，且出現(xiàn)的句式單一。每冊(cè)書中言語行為數(shù)量不均衡，如八年級(jí)上冊(cè)11種，九年級(jí)7種；不同的言語行為在書中所占比重不同，如詢問信

4、息占31.1％，而致謝僅1.7％。
　　 (2)具體到請(qǐng)求行為，教材共出現(xiàn)33次，涉及了請(qǐng)求行為的兩大部分：直接請(qǐng)求與間接請(qǐng)求，但沒有完全覆蓋所有的子類型，顯性直接請(qǐng)求(explicitperformactives)、回避直接請(qǐng)求(hedgedperformatives)和間接請(qǐng)求下的愿望(desire)、建議(suggestoryformula)與強(qiáng)暗示(stronghints)這五種請(qǐng)求在教材中沒有出現(xiàn)，缺乏全面性和系統(tǒng)性。

5、另外，部分請(qǐng)求行為出現(xiàn)頻率低，如希望(wishes)僅出現(xiàn)1次、弱暗示(mildhints)2次；而且，相關(guān)請(qǐng)求行為也沒有按照請(qǐng)求強(qiáng)度的強(qiáng)弱順序在教材中得以呈現(xiàn)。
　　 作者采取調(diào)查問卷的形式，對(duì)長沙市某一中學(xué)的162名高一學(xué)生進(jìn)行語用能力調(diào)查，其結(jié)果表明，對(duì)于教材中出現(xiàn)頻率低、未進(jìn)行強(qiáng)化處理的言語行為，學(xué)生明顯掌握不牢固；對(duì)于教材中沒有出現(xiàn)的言語行為，學(xué)生普遍表現(xiàn)更差。
　　 基于上述結(jié)果，作者提出了教材編寫中的語用學(xué)

6、視角：首先，初中英語教材中增加語用知識(shí)的比例和重現(xiàn)率。其次，增加語用能力訓(xùn)練內(nèi)容。最后，提高教材編寫者和英語教師的語用意識(shí)。
　　 本研究豐富了教材評(píng)估的維度，為初中英語教材編寫提供了語用參考視角；本研究認(rèn)為，語用能力的培養(yǎng)和語言知識(shí)的傳授同等重要，這對(duì)我國初中英語教學(xué)有一定的指導(dǎo)意義；同時(shí)，在實(shí)際教學(xué)中，教師應(yīng)不斷加強(qiáng)學(xué)生綜合語言運(yùn)用能力的培養(yǎng)，使學(xué)生準(zhǔn)確理解和使用語言，減少語用失誤。
　　 本文僅對(duì)一套英語教材進(jìn)行了