The Application of Multiple Intelligences Theory to nglish Teaching in Junior Middle School.pdf

1、英語(yǔ)的學(xué)習(xí)是一個(gè)多感官參與的復(fù)雜的認(rèn)知過程，不同的學(xué)生因身體、心理及不同的成長(zhǎng)環(huán)境和先天智慧，對(duì)于所學(xué)內(nèi)容的認(rèn)知方法和能力及接受新知的方法和能力都不同。
　　 正如多元智能理論所強(qiáng)調(diào)的那樣，教師眼中不應(yīng)該有所謂的“差生”。每個(gè)正常人都擁有八種不同的智能，而每個(gè)人的不同核心智能傾向會(huì)導(dǎo)致對(duì)同一事物的不同認(rèn)識(shí)和體驗(yàn)。
　　 為了增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高課堂教學(xué)效率，優(yōu)化英語(yǔ)學(xué)習(xí)成績(jī)，本文作者進(jìn)行了一項(xiàng)基于多元智能理論的實(shí)驗(yàn)教

2、學(xué)研究。
　　 本文作者依據(jù)多元智能理論，制定了了解學(xué)生核心智能傾向和學(xué)習(xí)態(tài)度的問卷調(diào)查表。通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，由于老師的一廂情愿的“灌輸”法和過于單一的語(yǔ)法講解法，學(xué)生的積極性和主動(dòng)性被遏制，導(dǎo)致了很多學(xué)生的“厭學(xué)”情緒。針對(duì)這一實(shí)際情況，作者設(shè)計(jì)了基于多元智能理論的教學(xué)方案——綜合運(yùn)用各種資源和媒體，聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景，調(diào)動(dòng)多感官信息通道，變換交替使用多種教學(xué)方法，讓不同核心智能傾向的學(xué)生都能找到合適自己的學(xué)習(xí)方式和展

3、示自我的機(jī)會(huì);并且利用小組合作，讓不同學(xué)生智能優(yōu)勢(shì)互補(bǔ);對(duì)于教學(xué)目標(biāo)語(yǔ)言和重點(diǎn)內(nèi)容要通過圖畫、卡片、視頻、動(dòng)作和音樂等多種手段高頻復(fù)現(xiàn)，反復(fù)強(qiáng)化，多種刺激，利用學(xué)生的多元智能來提高英語(yǔ)課堂教學(xué)效率。
　　 本研究的被試是內(nèi)蒙古鄂爾多斯市東勝區(qū)第一中學(xué)九十位初中二年級(jí)的學(xué)生。他們分別被選作實(shí)驗(yàn)組和控制組。學(xué)生英語(yǔ)水平相當(dāng)，無(wú)顯著差異。研究工具為兩套調(diào)查問卷，兩套綜合英語(yǔ)測(cè)試題及訪談?dòng)涗浐蛶熒沼洝?br>　　 在實(shí)驗(yàn)過程中，實(shí)驗(yàn)

4、班采用基于多元智能理論的教學(xué)設(shè)計(jì)，而對(duì)照班采用傳統(tǒng)的講授法為主的教學(xué)設(shè)計(jì)。一學(xué)期后，作者對(duì)教學(xué)效果進(jìn)行對(duì)比分析。筆者得出以下結(jié)論:在初中英語(yǔ)教學(xué)中，有意識(shí)地采用多種感官參與的教學(xué)設(shè)計(jì)和靈活多樣的教學(xué)方法，可以增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，并且能夠提高學(xué)生的英語(yǔ)成績(jī)，最終為學(xué)生的后續(xù)發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。但由于在實(shí)驗(yàn)中涉及的人數(shù)較少，其結(jié)論有待于進(jìn)一步在實(shí)踐中加以驗(yàn)證。
　　 綜上所述，將多元智能理論應(yīng)用于初中英語(yǔ)教學(xué)中的意義在于:能夠幫助中學(xué)