The Application of Multiple Intelligences Theory to nglish Teaching in Junior Middle School.pdf

1、英語的學習是一個多感官參與的復雜的認知過程，不同的學生因身體、心理及不同的成長環(huán)境和先天智慧，對于所學內(nèi)容的認知方法和能力及接受新知的方法和能力都不同。
　　 正如多元智能理論所強調(diào)的那樣，教師眼中不應該有所謂的“差生”。每個正常人都擁有八種不同的智能，而每個人的不同核心智能傾向會導致對同一事物的不同認識和體驗。
　　 為了增強學生的學習興趣，提高課堂教學效率，優(yōu)化英語學習成績，本文作者進行了一項基于多元智能理論的實驗教

2、學研究。
　　 本文作者依據(jù)多元智能理論，制定了了解學生核心智能傾向和學習態(tài)度的問卷調(diào)查表。通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，由于老師的一廂情愿的“灌輸”法和過于單一的語法講解法，學生的積極性和主動性被遏制，導致了很多學生的“厭學”情緒。針對這一實際情況，作者設(shè)計了基于多元智能理論的教學方案——綜合運用各種資源和媒體，聯(lián)系學生生活實際，創(chuàng)設(shè)教學情景，調(diào)動多感官信息通道，變換交替使用多種教學方法，讓不同核心智能傾向的學生都能找到合適自己的學習方式和展

3、示自我的機會;并且利用小組合作，讓不同學生智能優(yōu)勢互補;對于教學目標語言和重點內(nèi)容要通過圖畫、卡片、視頻、動作和音樂等多種手段高頻復現(xiàn)，反復強化，多種刺激，利用學生的多元智能來提高英語課堂教學效率。
　　 本研究的被試是內(nèi)蒙古鄂爾多斯市東勝區(qū)第一中學九十位初中二年級的學生。他們分別被選作實驗組和控制組。學生英語水平相當，無顯著差異。研究工具為兩套調(diào)查問卷，兩套綜合英語測試題及訪談記錄和師生日記。
　　 在實驗過程中，實驗

4、班采用基于多元智能理論的教學設(shè)計，而對照班采用傳統(tǒng)的講授法為主的教學設(shè)計。一學期后，作者對教學效果進行對比分析。筆者得出以下結(jié)論:在初中英語教學中，有意識地采用多種感官參與的教學設(shè)計和靈活多樣的教學方法，可以增強學生學習興趣，并且能夠提高學生的英語成績，最終為學生的后續(xù)發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。但由于在實驗中涉及的人數(shù)較少，其結(jié)論有待于進一步在實踐中加以驗證。
　　 綜上所述，將多元智能理論應用于初中英語教學中的意義在于:能夠幫助中學