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文檔簡介
1、當今社會，交際能力倍受關(guān)注，語篇構(gòu)建能力的培養(yǎng)成為英語教學的重要目標，語篇構(gòu)建的過程觀察與構(gòu)建的技巧也就自然而然成為英語教學研究的焦點。圖式理論在高中英語語篇構(gòu)建教學中的應(yīng)用研究還很缺乏。本研究探討圖式理論在高中英語語篇構(gòu)建教學中的可行性與局限性，及圖式理論對不同體裁語篇構(gòu)建的不同作用。目前國內(nèi)流行的任務(wù)法，過程法、體裁法等三種主要語篇構(gòu)建指導均存在不足之處，本研究選擇結(jié)合了過程法與體裁法優(yōu)勢的過程體裁法開展教學，既充分重視學生已有的背
2、景知識，即圖式在語篇構(gòu)建中的作用，又重視語篇的交際性及其構(gòu)建過程中的互動性。
本研究以長沙同升湖國際實驗學校40名高一學生為實驗對象，通過與相同學生人數(shù)的控制班進行前測與后測各3種體裁語篇構(gòu)建成績的對比，結(jié)合問卷與訪談，對圖式理論指導下的語篇構(gòu)建教學的作用進行定性、定量分析。
研究表明，經(jīng)過16周的語篇構(gòu)建實驗，被試構(gòu)建不同體裁語篇的能力有明顯提高，具體表現(xiàn)在用詞、內(nèi)容安排與結(jié)構(gòu)組織等方面，同時文本語篇更具可讀性。同
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