多元智能理論在學前兒童音樂教學中的運用研究.pdf

1、隨著社會的發(fā)展，不論是國家還是家庭對教育的投入都是逐年增加的，人們越來越重視孩子的素質(zhì)教育，同時幼兒階段是人一生中興趣、創(chuàng)造力培養(yǎng)的最重要的階段，因此現(xiàn)在越來越多的家長開始讓孩子接觸、學習鋼琴彈奏，但是如何能讓孩子主動、積極地去學習并從創(chuàng)作中體會到快樂，是當今的一個研究熱點。本文通過總結(jié)近幾年的幼兒鋼琴教學實踐，認為大多數(shù)孩子在剛開始接觸鋼琴的時候會積極主動的學琴練琴，但是隨著學習時間的推移和學習難度的加大，學習興趣會慢慢減少；其中那些

2、沒有養(yǎng)成很好的練琴習慣的學生很容易由剛開始的喜歡鋼琴到厭惡練琴，正是基于這樣的現(xiàn)狀，本文探討了如何讓學習鋼琴的孩子在學琴的過程中體會到快樂，并使他們學琴練琴的興趣得以持續(xù)，從把彈琴當成一種負擔變成將學琴、練琴視為一種身心愉悅的活動并激發(fā)孩子的創(chuàng)造力，在培養(yǎng)幼兒學生鋼琴技能的同時促進其全面的發(fā)展。
　　 “快樂與創(chuàng)造”是由湖南師范大學朱詠北、匡勇勝老師基于當前的幼兒鋼琴教育狀況提出來的關(guān)于學習興趣、創(chuàng)造力的培養(yǎng)方面的教育理念-在幼

3、兒學習鋼琴的第一年里，通過引導學生進行即興音樂創(chuàng)作，從一開始感興趣到最終形成穩(wěn)定的學習品質(zhì)，并從鋼琴學習中獲得樂趣，從根本上解決孩子學習鋼琴的興趣問題。具體的說，鋼琴教師在給初學鋼琴的幼兒授課時，激發(fā)幼兒的想象力、創(chuàng)造力，使學生采用簡單的鋼琴語匯進行作曲的嘗試，從嚴格意義上講，這種作曲只是用他們特殊的玩具-鋼琴完成的“小游戲”，并不等同于作曲家們的創(chuàng)作過程。但是，通過一段時間的訓練，幼兒可以充分發(fā)揮其創(chuàng)造力來感受音樂的魅力，進而愛上音樂

4、。
　　 本文的緒論部分主要介紹了選題的背景及研究意義，并在廣泛閱讀國內(nèi)外的學術(shù)研究文獻和科研專著的基礎(chǔ)上對研究現(xiàn)狀進行了總結(jié)，在進行了比較之后提出了本文的研究思路與研究方法。正文部分首先介紹了”快樂與創(chuàng)造”教學理念的研究基礎(chǔ)，即心理學及針對幼兒的音樂心理學的理論基礎(chǔ)，進而在理論分析的基礎(chǔ)上對“快樂與創(chuàng)造”教學理念的涵義進行了詮釋和分析。在此基礎(chǔ)上，本文重點介紹了“快樂與創(chuàng)造”教學理念在具體教學實踐中的應(yīng)用實施過程，包括了實施的

5、基本要求分析、基于該教學理念的技術(shù)訓練、幼兒鋼琴教學現(xiàn)有教材的分析和運用、具體的課堂教學實例以及該理念在教學實踐中的優(yōu)勢分析和應(yīng)該注意的環(huán)節(jié)。
　　 “快樂與創(chuàng)造”教學理念將豐富我國的幼兒鋼琴教學理念和授課方法，在日常的教學實踐中，通過將“快樂與創(chuàng)造”幼兒鋼琴教學理念運用到具體的幼兒鋼琴課堂上，將極大地促進和保持幼兒學琴的興趣，并能在學琴的過程中激發(fā)孩子的創(chuàng)造力使孩子在創(chuàng)作的過程中體會到快樂，該理念的施用也將提高教師的幼兒鋼琴教