關(guān)于上海市中小學(xué)信息科技課程“核心能力”標(biāo)準(zhǔn)的研究.pdf

1、上海市第二期課程教材改革從1998年至今，已經(jīng)走過了十幾個年頭，從課程編制、課程試驗轉(zhuǎn)入課程完善階段。社會和教育部門越來越關(guān)注課程的實施效果，更注重課程的內(nèi)涵發(fā)展。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中獲得怎樣的發(fā)展成為評估教育質(zhì)量的關(guān)鍵。研究課程能夠提高學(xué)生怎樣的能力成為課程改革又一重要任務(wù)。在以能力導(dǎo)向設(shè)計課程的理念影響下，明確提出課程的“核心能力”培養(yǎng)目標(biāo)成為上海市課程標(biāo)準(zhǔn)修訂工作的重要目標(biāo)。
　　 培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)是上海市中小學(xué)信息科技課程

2、的總目標(biāo)。從國際、國內(nèi)信息素養(yǎng)教育的情況來看，這一目標(biāo)是符合潮流的，是信息化社會對教育提出的要求。信息素養(yǎng)中最為核心的能力就是使用信息技術(shù)解決問題的能力，主要包括明確信息需求、高效地獲取信息、批判性地評估信息、創(chuàng)造性地使用信息。
　　 《上海市中小學(xué)信息科技課程標(biāo)準(zhǔn)》借鑒國際和國內(nèi)的經(jīng)驗，根據(jù)上海地區(qū)的實際情況，把信息素養(yǎng)界定為：第一，正確理解信息技術(shù)，合理選用信息技術(shù)進行信息收集、處理、傳輸、表達，具備信息科技的基礎(chǔ)知識和技能

3、。第二，具有利用信息技術(shù)發(fā)展思維、學(xué)會學(xué)習(xí)、自主探索和合作交流的解決問題的能力。第三，具有信息化社會中的基本道德規(guī)范，應(yīng)用信息技術(shù)過程中個人自律能力，明確所承擔(dān)的社會責(zé)任。其中，利用信息技術(shù)解決問題的能力是核心。
　　 在此基礎(chǔ)上，本研究嘗試著從學(xué)會學(xué)習(xí)、合作交流、自主探究、發(fā)展思維四個維度提出具體的表現(xiàn)標(biāo)準(zhǔn)，來更具體地說明利用信息技術(shù)解決問題的能力是什么。具有這一能力學(xué)生具有怎樣的表現(xiàn)，不同階段的學(xué)生發(fā)展這樣的能力，分別應(yīng)該做