上海市中小學教師學習行為研究——基于課程改革的進程.pdf

1、2001年新課程改革在全中國的基礎教育界如火如荼地展開了。中小學教師作為工作在課改第一線的人，他們的學習與培訓不僅關系著當前課程改革的成敗，更關系教育改革發(fā)展全局的當務之急，只有教師專業(yè)水平的不斷提高才能有高質(zhì)量的教育水平，沒有高質(zhì)量的教師隊伍就談不上準確把握新的課程體系，談不上教育質(zhì)量的提高，更談不上學生創(chuàng)新精神和實踐能力的培養(yǎng)。
　　 本文關注在課改進程中的上海中小學教師的學習行為。采取質(zhì)的研究法，以展示在上海中小學新課程改

2、革中，中小學教師的學習動機、學習內(nèi)容、學習方式等學習行為的特征，以揭示課程改革對教師學習行為的影響及教師為適應新課程改革正在改變自身學習行為的趨勢，從而為提高教師自身學習效能和教師培訓的有效性提供有益借鑒，同時也為已給類學校為代表的組織機構(gòu)推動和促進教師學習行為提供借鑒和指導。
　　 論文共六章：
　　 第一章緒論，說明選題緣由，對研究問題進行聚焦，闡述本研究的研究方法，并界定關鍵詞。
　　 第二章介紹本研究的理

3、論背景，包括相關研究綜述和相關理論綜述兩個部分，為隨后的個案分析提供理論依據(jù)。
　　 第三章是對研究參與者Q的個案分析，第四章是對研究參與者L的個案分析，第五章是對研究參與者X的個案分析。在這三章的個案研究中我采用了質(zhì)的研究方法，分別選取了教齡5年的青年教師，教齡10-15年的中青年教師和教齡25年左右的老教師這樣三個有年齡代表性的個案進行訪談，分析他們的學習行為，從而得出下一章中的調(diào)查結(jié)論。
　　 第六章是對本研究的總