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文檔簡介
1、2001年新課程改革在全中國的基礎(chǔ)教育界如火如荼地展開了。中小學(xué)教師作為工作在課改第一線的人,他們的學(xué)習(xí)與培訓(xùn)不僅關(guān)系著當(dāng)前課程改革的成敗,更關(guān)系教育改革發(fā)展全局的當(dāng)務(wù)之急,只有教師專業(yè)水平的不斷提高才能有高質(zhì)量的教育水平,沒有高質(zhì)量的教師隊伍就談不上準(zhǔn)確把握新的課程體系,談不上教育質(zhì)量的提高,更談不上學(xué)生創(chuàng)新精神和實踐能力的培養(yǎng)。
本文關(guān)注在課改進程中的上海中小學(xué)教師的學(xué)習(xí)行為。采取質(zhì)的研究法,以展示在上海中小學(xué)新課程改
2、革中,中小學(xué)教師的學(xué)習(xí)動機、學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)方式等學(xué)習(xí)行為的特征,以揭示課程改革對教師學(xué)習(xí)行為的影響及教師為適應(yīng)新課程改革正在改變自身學(xué)習(xí)行為的趨勢,從而為提高教師自身學(xué)習(xí)效能和教師培訓(xùn)的有效性提供有益借鑒,同時也為已給類學(xué)校為代表的組織機構(gòu)推動和促進教師學(xué)習(xí)行為提供借鑒和指導(dǎo)。
論文共六章:
第一章緒論,說明選題緣由,對研究問題進行聚焦,闡述本研究的研究方法,并界定關(guān)鍵詞。
第二章介紹本研究的理
3、論背景,包括相關(guān)研究綜述和相關(guān)理論綜述兩個部分,為隨后的個案分析提供理論依據(jù)。
第三章是對研究參與者Q的個案分析,第四章是對研究參與者L的個案分析,第五章是對研究參與者X的個案分析。在這三章的個案研究中我采用了質(zhì)的研究方法,分別選取了教齡5年的青年教師,教齡10-15年的中青年教師和教齡25年左右的老教師這樣三個有年齡代表性的個案進行訪談,分析他們的學(xué)習(xí)行為,從而得出下一章中的調(diào)查結(jié)論。
第六章是對本研究的總
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