道德引領(lǐng)：教師制度管理的內(nèi)在訴求.pdf

1、教師作為學(xué)校的中堅(jiān)和核心，是學(xué)校發(fā)展的關(guān)鍵。教師隊(duì)伍的領(lǐng)導(dǎo)和改善，可謂意義重大。調(diào)查顯示，在現(xiàn)有的制度管理下，教師向善求真的本心受到不同程度的遏制。由于現(xiàn)行的學(xué)校教師管理從制度設(shè)計(jì)之初、制度運(yùn)行之時(shí)以及制度評(píng)價(jià)之果的過程中，或多或少甚至不可避免的存在著對(duì)道德因素的漠視和缺失，導(dǎo)致教師的職業(yè)形象呈現(xiàn)出種種危機(jī)。在此背景之下，提倡道德引領(lǐng)的領(lǐng)導(dǎo)方式，以及對(duì)解決當(dāng)下教師管理問題的價(jià)值所在：強(qiáng)調(diào)道德引領(lǐng)可以使教師對(duì)學(xué)校制度管理目標(biāo)從被動(dòng)遵守到主

2、動(dòng)的信奉，可以讓教師的優(yōu)秀成為可能，可以通過塑造“領(lǐng)導(dǎo)的替身”，實(shí)現(xiàn)教師的自我管理，以達(dá)到“領(lǐng)導(dǎo)是為了不領(lǐng)導(dǎo)”，從根本上改善教師制度管理的成效。
　　為此，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)者有必要轉(zhuǎn)變管理理念，承認(rèn)“道德也是一種推動(dòng)力”，通過自身有意識(shí)的道德示范、道德感召和輿論傳導(dǎo)，從方向引領(lǐng)、行為示范、精神感召三方面對(duì)教師進(jìn)行道德引領(lǐng)，用教育本身的價(jià)值喚醒教師天職意識(shí)、點(diǎn)燃教師內(nèi)心的火種，在學(xué)校營造出道德權(quán)威的環(huán)境，以修正、彌補(bǔ)教師制度管理的缺陷和先天