中學(xué)生時(shí)間管理傾向在應(yīng)激交互作用模型中的調(diào)節(jié)作用.pdf

1、本研究采用《中學(xué)生應(yīng)激量表》、《青少年時(shí)間管理傾向量表》及《青少年亞健康多維評(píng)定問卷》為測(cè)查工具，分層抽取520名中學(xué)生為研究對(duì)象，從中學(xué)生應(yīng)激現(xiàn)狀、時(shí)間管理傾向特點(diǎn)及心理亞健康水平進(jìn)行了調(diào)查。通過回歸分析與結(jié)構(gòu)方程模型等數(shù)理統(tǒng)計(jì)法，對(duì)時(shí)間管理傾向在應(yīng)激交互作用模型的調(diào)節(jié)作用進(jìn)行分析，建立應(yīng)激-時(shí)間管理-心理亞健康模型。研究結(jié)果如下:
　　 1.中學(xué)生心理亞健康總檢出率為31.29％。不同年級(jí)中學(xué)生在心理亞健康水平存在極其顯著性

2、差異(F=.048，p＜.05)，男、女生在心理亞健康得分上差異顯著(t=1.592，p=.043)，重點(diǎn)班在心理亞健康得分上極其顯著低于普通班學(xué)生(t=-.739，p=.003)。
　　 2.中學(xué)生時(shí)間管理傾向得分為155.3±25.76。不同年級(jí)在時(shí)間管理傾向上存在極其顯著性差異(F=13.708，p＜.01)，男、女生在時(shí)間管理傾向得分上不存在顯著性差異(t=-1.439，p=.617);重點(diǎn)班的時(shí)間效能感得分極其顯著高于

3、普通班學(xué)生(t=2.609，p=.000)。
　　 3.中學(xué)生應(yīng)激得分為40.21±28.51。不同年級(jí)的中學(xué)生在應(yīng)激總分上存在極其顯著性差異(F=5.672，p＜.01)，男、女中學(xué)生在應(yīng)激總分上差異不顯著(t=.569，p=.570);普通班學(xué)生的應(yīng)激得分顯著高于重點(diǎn)班學(xué)生(t=-2.023，p=.044)。
　　 4.高、低應(yīng)激組在心理亞健康水平差異極其顯著(t=8.202，p=.000);高、低時(shí)間管理傾向在心理

4、亞健康水平存在極其顯著性差異(t=-6.280，p=.000)。
　　 5.時(shí)間管理傾向與心理亞健康存在極其顯著負(fù)相關(guān)。應(yīng)激與心理亞健康存在極其顯著正相關(guān)，與時(shí)間管理傾向呈顯著負(fù)相關(guān)。學(xué)習(xí)壓力、時(shí)間效能感、自我身心壓力、同學(xué)朋友壓力、家庭壓力依次進(jìn)入對(duì)心理亞健康的多元回歸方程，決定系數(shù)為.557。
　　 6.應(yīng)激、時(shí)間管理傾向分別對(duì)心理亞健康有直接效應(yīng)，應(yīng)激以時(shí)間管理傾向?yàn)橹薪閷?duì)心理亞健康產(chǎn)生顯著間接影響;時(shí)間管理傾向各