EFL教材中的隱性課程分析——以《牛津高中英語》為例.pdf

1、隱性課程理論自20世紀(jì)80年代產(chǎn)生以來引起了國內(nèi)外教育學(xué)者的廣泛關(guān)注,在吸收已有的研究成果的基礎(chǔ)上,筆者對《牛津高中英語》(譯林版)教材中的隱性課程進(jìn)行了探究。
　　 《牛津高中英語》教材是在新課標(biāo)的指導(dǎo)下,由資深的英語語言教學(xué)專家根據(jù)中英雙方共同商定的編寫方案執(zhí)筆編寫的供中國學(xué)生使用的教材。這種編寫的合作性與使用的單方面性使這套教材不可避免的具有大量的隱性課程。此外,教材的編制過程也是一個選擇和再創(chuàng)造的過程,編者按照自己的價值

2、觀和現(xiàn)實需要篩選、刪減、添加材料和決定最終版本。在這個過程中編者的世界觀和方法論,主觀的看法和意識形態(tài)傾向不可避免地滲透其中。甚至一些猜想、不切實際的材料也混了進(jìn)去。因此,雖然說教材的主題反映了人類的知識和文化,但同時也反映了編者的個人態(tài)度、價值觀念和取向。這些大多數(shù)都是隱藏在字里行間,隱藏于教材的潛臺詞中。這些隱性課程可能給學(xué)生帶來負(fù)面影響。為了挖掘好EFL教材中的隱性內(nèi)容并弱化其負(fù)面影響,同時在實踐上推進(jìn)我國英語教材的研究與建設(shè),本