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1、在少數(shù)民族雜居區(qū)的學(xué)校中,不同文化背景、不同宗教信仰、不同民族的學(xué)生共同生活、學(xué)習(xí)在一起,這相對(duì)于單民族聚居區(qū)的學(xué)校教育更具復(fù)雜性。多民族學(xué)校中不同民族學(xué)生的發(fā)展?fàn)顩r比較,是校內(nèi)均衡發(fā)展?fàn)顩r的重要表現(xiàn)。
西雙版納勐??h第三中學(xué)是一所多民族學(xué)校,校內(nèi)有傣族、哈尼族、拉祜族、布朗族、漢族等族學(xué)生。研究結(jié)果表明,勐海三中不同民族學(xué)生在課堂表現(xiàn)活躍程度、喜歡的科目以及初中畢業(yè)后的未來(lái)預(yù)期等方面具有顯著性差異,而在學(xué)習(xí)成績(jī)、學(xué)習(xí)興趣
2、、入學(xué)率、輟學(xué)率、對(duì)知識(shí)的態(tài)度以及學(xué)習(xí)目的等方面雖然有一定的偏差,但并不構(gòu)成統(tǒng)計(jì)學(xué)意義上的顯著性差異。人際交往中,教師與傣、漢等較活潑學(xué)生在教學(xué)關(guān)系與人際關(guān)系互動(dòng)較多,而與哈尼、拉祜、布朗等山地民族學(xué)生互動(dòng)較少,在師生倫理關(guān)系方面存在著教師因文化差異傷害學(xué)生民族自尊心的問(wèn)題;在生生交往方面,最突出的表現(xiàn)是民族小團(tuán)體現(xiàn)象--傣族學(xué)生組成小團(tuán)體,而哈尼族、布朗族、拉祜族、漢族等民族組成混合團(tuán)體,不同民族學(xué)生間還存在著民族偏見(jiàn)問(wèn)題。
3、 影響多民族學(xué)校中不同民族學(xué)生發(fā)展差異的原因主要有不同民族生產(chǎn)生活方式的差異;歷史、文化原因,如歷史上族間通婚率低、歷史上傣族占統(tǒng)治地位所帶來(lái)的優(yōu)越感等等;以及教育差異,如不同民族間社區(qū)與家庭教育的差異,還有現(xiàn)代學(xué)校教育制度在多民族雜居區(qū)存在的種種局限,如現(xiàn)代學(xué)校教育制度偏向主流文化、多民族學(xué)校中教學(xué)管理的等級(jí)性及師資隊(duì)伍所存在的問(wèn)題等。
校內(nèi)均衡發(fā)展是基礎(chǔ)教育均衡發(fā)展的重要方面之一。均衡,并非抹殺特點(diǎn),而是特點(diǎn)的長(zhǎng)足
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