九年級學生化學符號學習過程研究.pdf

1、化學符號是國際上統(tǒng)一規(guī)定的,用來表示化學物質(zhì)組成、結(jié)構(gòu)和化學反應(yīng)過程的科學符號?；瘜W符號從微觀層次上科學、簡明地表達了宏觀物質(zhì)及其變化規(guī)律,是化學科學的基本語言,是學習化學科學知識的基礎(chǔ)。從化學符號自身的特點出發(fā),尋找系統(tǒng)的學習化學符號的思路和方法,受到了廣大教育者研究的關(guān)注與重視。
　　 化學符號對學習化學的重要性是不言而喻的。學生在學習化學符號的時候不僅僅要記住符號本身,還必須能夠準確表達化學符號所代表的意義,要建立宏觀、微

2、觀、符號三者之間的鏈接。根據(jù)對剛?cè)敫咭荒昙墝W生化學符號學習的調(diào)查發(fā)現(xiàn),許多學生在化學符號方面存在問題,比如說對化學符號有關(guān)的概念不清,學習符號是以記憶性學習為主,化學符號與化學概念、意義向脫節(jié),化學思維能力差等等,導(dǎo)致問題存在的因為是由于化學符號本身的繁瑣復(fù)雜性造成的。
　　 本文主要探討了四個方面的問題:化學符號研究的現(xiàn)狀；學生化學符號學習的現(xiàn)狀及其存在的問題；化學符號學習過程的理論模型；化學符號學習過程的實證研究。
　

3、　 本研究借助符號學理論和“宏觀-微觀-符號”三重表征理論,結(jié)合學生學習化學符號存在的問題,從化學符號本身的特點入手,提出了化學符號的學習過程分成原型學習階段、辨別學習階段、符號學習階段等三個獨立并有內(nèi)在聯(lián)系的階段,并對三個階段需要習得的知識和要解決的問題作了詳細的闡述。論文根據(jù)具體概念學習的一般過程,闡述化學符號學習的一般原理?；瘜W符號代表的具體存在的實物,而且是從分子、原子層次表示了物質(zhì)及其組成。因此,學生在學習化學符號之前必須習

4、得符號所表示的實物本身所具有的屬性,且對符號所表示的物質(zhì)的屬性達到辨別程度,最后給每種物質(zhì)附加一頂“帽子”,即符號,整個化學符號的學習過程就結(jié)束。
　　 根據(jù)學生在化學符號學習中存在的問題,通過設(shè)計小組教學實驗驗證了化學符號學習的過程,并得出了講解物質(zhì)的分解過程對學生化學符號的意義習得具有很大的影響。
　　 論文最后對本研究進行了總結(jié),對本研究存在的問題進行了討論和展望,為以后的繼續(xù)研究指明了方向。
　　 本研究